论“访谈法”在高校两课教学中的运用

从传统单一的满堂灌的教学模式向以教师为主导,以学生为主体,教师与学生双向交流的多样化启发式教学模式转变,是摆在高校两课教学创新面前的一个重大任务。而在高校两课教学中引入访谈法,不失为一种行之有效、可操作性强的探索。     

论"访谈法"在高校两课教学中的运用

从传统单一的满堂灌的教学模式向以教师为主导,以学生为主体,教师与学生双向交流的多样化启发式教学模式转变,是摆在高校两课教学创新面前的一个重大任务.而在高校两课教学中引入访谈法,不失为一种行之有效,可操作性强的探索.     

浅谈古今启发式教学法

启发式教学思想是人类教学思想的精华,随着教学的历史发展,其思想内涵与表现形式均发生了很大变化。在目前教育理论界和教师教学中,存在着混同古今启发式教学的现象。针对这种现象,本文分别阐述了古今启发式教学的思想内涵及其特征。古代启发式教学运用比喻来说明抽象深奥的道理,主要采用相似性联想的方法,进行类比推理和比喻推理,其弊端是阻制学生思维的广阔性。而现代启发式教学虽源于传统的启发式教学,但是以调动学生主动思考为主,以培养学生发现问题、解决问题、勇于创新为核心。     

新技术环境下的高校教师教研模式研究

随着高等教育规模不断扩大，学校数量、学生数量、青年教师数量也急速增加，如何提高教师教研活动的质量成为地方高校面临的一个共陛问题。但是，由于教师教学任务重等原因，教研活动呈现出流于形式、内容单一、过程缺少互动和材料缺少系统性整理等问题。     

浅谈古今启发式教学法

启发式教学思想是人类教学思想的精华,随着教学的历史发展,其思想内涵与表现形式均发生了很大变化。在目前教育理论界和教师教学中,存在着混同古今启发式教学的现象。针对这种现象,本文分别阐述了古今启发式教学的思想内涵及其特征。古代启发式教学运用比喻来说明抽象深奥的道理,主要采用相似性联想的方法,进行类比推理和比喻推理,其弊端是阻制学生思维的广阔性。而现代启发式教学虽源于传统的启发式教学,但是以调动学生主动思考为主,以培养学生发现问题、解决问题、勇于创新为核心。     

“经济法”课程案例教学探讨

高校本科经济管理专业开设"经济法"课程的目的主要是应用,以适应现代法治经济的需要。教师有必要进行教学改革研究,即案例教学,从单纯的传授知识为主的课堂讲授转向学生能力培养为主的互动式教学。这种启发式案例教学可以增加学生的学习兴趣与主动性,提高教学效果,有利于创新实用人才培养。     

浅谈古今启发式教学法

启发式教学思想是人类教学思想的精华,随着教学的历史发展,其思想内涵与表现形式均发生了很大变化.在目前教育理论界和教师教学中,存在着混同古今名发式教学的现象.针对这种现象,本文分别阐述了古今启发式教学的思想内涵及其特征.古代启发式教学运用比喻来说明抽象深奥的道理,主要采用相似性联想的方法,进行类比推理和比喻推理.其弊端是阻制学生思维的广阔性.而现代启发式教学虽源于传统的启发式教学,但是以调动学生主动思考为主,以培养学生发现问题、解决问题、勇于创新为核心.     

教师在教学互动关系中的建设性作用

在分析应试教育模式下教与学关系的基础上,论述了以培养具有创新能力新型人才为主要特征的素质教育模式下教与学互动中教师的建设性作用,指出教师与学生人格上的平等与民主是教学互动的基础,教师对学生的情感是实现教学互动的关键,教师的博爱、宽容、激励是学生自觉学习的推进器,爱心和宽容的教学情境是创新型人才成长的温床。     

教师在教学互动关系中的建设性作用

在分析应试教育模式下教与学关系的基础上,论述了以培养具有创新能力新型人才为主要特征的素质教育模式下教与学互动中教师的建设性作用,指出教师与学生人格上的平等与民主是教学互动的基础,教师对学生的情感是实现教学互动的关键,教师的博爱、宽容、激励是学生自觉学习的推进器,爱心和宽容的教学情境是创新型人才成长的温床.     

基于计算思维能力培养的计算机基础课程教学改革探索

以培养计算思维能力为核心的教学改革,通过采用"问题驱动"式分层教学、启发式互动教学、贯穿兴趣驱动的自主式学习等改革极大提高了学生的学习主动性,提升课程教学实效,达到了培养大学生用计算思维去思考问题和解决问题的目的。     

独立学院微观经济学教学探讨

互动教学方法是一种重要的教学方法,能够帮助独立学院教师很好地达成教学目标,做好教学改革工作。阐述了互动教学的意义以及独立学院开展互动教学的可行性,并提出通过营造和谐、宽松的教学氛围、教师要根据学生情况调整教学、将案例教学落到实处、将学生适当分组、充分利用互联网、采用多种方式与学生交流、优化考核方式等措施推行互动教学,促进微观经济学教学效果的提升。     

启发式教学在"材料成形工艺学"课程中的应用

针对"材料成形工艺学"课程讲授过程中存在的学生对工艺过程难以理解、工艺原理难以把握等问题,改变了传统的教学方式,引入启发式教学.在教学过程中,将实物启发,设疑引导、对比理解、情景启发、角色转化、互动讨论等多种启发式教学方法应用在"材料成形工艺学"的铸连、饭压、焊接、非金属成形手工艺中,同时辅之以现代多媒体教学手段,更多、更准确地向学生传授知识,激发了学习潜能、培养了学习兴趣.启发式教学在"材料成形工艺学"课程中取得了很好的应用效果,显著提高了教学质量,该教学方法可以推广应用到其他各类工艺学的教学活动中.     

网络英语课堂“交流-互动”教学尝试

中学英语的课堂教学具有很强的交流一互动特陛，学生的参与是学习质量的重要保证，而利用网络环境可以使课堂的互动眭得到明显加强。我们在英语课堂教学中利用网络环境进行了“交流一互动”教学的初步尝试，并取得了较为满意的效果。实施的基本流程为：教师导人-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。     

大班教学中多向互动课程教学模式初探与实践

针对传统师生双向互动教学模式在大班课程教学中的不足,探讨了一种多向互动教学模式,并将其应用于"水利水电专业英语"的大班课程教学中。教学实践表明:该教学模式通过分组将大班化整为零,利用教师与小组团体、教师与学生个体、学生个体间的多向互动,增加了学生相互学习、师生交流的机会,激活了学生的自主学习意识,提高了学生的学习能力,培养了学生的团队精神,促进了教学相长,取得了良好的教学效果。     

“光电信息技术”研究性教学的探索与实践

近年来研究性教学已成为高校教学改革的热点。光电信息技术课程研究性教学通过对课堂教学内容的梳理与优化,启发式教学、案例教学法、综合性课题研究、实验教学等多种教学方法的综合运用,以及课程考核方法的改革,达到激发学生求知欲和创造欲,提高学生多方面能力的教学效果。     

利用交互技术促进课堂互动教学——以交互式电子白板与应答反馈系统应用为例

交际性教学理论和建构主义学习理论都强调进行课堂互动教学。相关研究表明,积极参与课堂互动对促进学生知识建构是非常重要的。交互式电子白板给教师和学生提供了一个轻松展示、自由交流的平台,创新了教学模式和方法,大大提高课堂教学效益。应答反馈系统因其能即时反馈与评价,构建互动教学环境而受到推广。     

启发式教学辨析

实行启发式教学是教学改革的主要内容之一。但是,许多教师对这个问题还存在着一些片面的甚至错误的认识。例如,最有代表性的一种看法是,认为注入式和启发式是两种截然不同的教学方法,如果教师在课堂上从头讲到尾都是“满堂灌”,就是注入式。如果在讲课过程中时常提出一些问题,让学生思考和回答,进行谈话式教学,或在课堂上留有一定的空余时间让学生自学,就不是“满堂灌”,就是发启式。这种看法是不够全面的。我们应该首先明确,注入式和启发式并非教学方法。教学方法是教师为完成教     

政治教学中运用多媒体提高师生互动效果探析

政治课是高中教育的基础性学科，必须注重教师的授课质量和学生的学习成果。而由于政治课本身的枯燥性，就需要教师在授课的过程中多与学生互动，让学生多向教师提问，主动思考，形成自己的见解。本文就职业政治教学中如何利用多媒体培养学生提问题的能力进行了深入的探讨。     

高校课堂教学中师生互动模式的有效性研究

在传统的教学模式下,教师主导课堂,学生沦为配角,大学课堂缺乏生机。而师生互动模式重新确立了学生的主体地位,也体现了素质教育的要求。因此,为了保证高校课堂教学师生互动及其有效性,需要避免互动形式上的单一、互动内容上的偏颇,尤其需要从前提和条件等方面保证课堂教学中师生互动的有效性。     

关于大学课堂互动性的探索

目前在大学课堂里教师与学生普遍缺乏互动,这严重影响了教学效果。使课堂教学互动起来,无论对于学生还是教师都有着积极的意义,它是教学中不可缺少的因素。通过采用互动式教学能使大学生在课堂上紧随教师的思路积极思考,充分利用课堂时间学习知识。同时学生的积极态度也能提高授课教师的情绪,从而提高教学质量并形成教学效果的良性循环。