机电一体化技术专业特色建设与人才培养模式探讨

结合机电一体化技术专业开展的专业建设、改革工作,根据教育部特色专业建设目标和时代发展的需求,重点探讨特色专业建设过程中与地方经济相结合的专业人才培养体系、培养模式以及教学模式改革建设的思路与方案,确立以行业优势为依托、工学结合为核心、岗位能力培养为目的的专业发展特色。     

高职院校工业机器人技术应用大赛策略研究

全国职业院校高职组工业机器人技术应用竞赛以工业机器人仓储分拣生产线实训平台为基础,通过自动化立体仓库和堆垛机单元、AGV运输机器人搬运单元、工业视觉检测系统单元、自动化输送线单元、步进电机装配单元、工业机器人搬运装配单元等六大单元的相互配合,完成零件出库、识别、装配以及返库等全部流程。本研究通过对最新的大赛试题进行研究分析,通过改变编程思路,使得工业机器人在装配流水线上的极限装配位置都能顺利完成比赛的要求、缩短比赛时间,有利于帮助学生在赛场上发挥优异成绩。     

机电专业“机电一体化技术”课程改革探讨

课程建设和改革是教育改革的继续和发展,是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。论文从专业培养目标、教学内容、教学方法与手段、评价体系等方面探讨了高职机电专业"机电一体化技术"课程改革思路。     

高职新能源汽车检测与维修技术专业课证融通课程体系构建

随着新能源汽车的快速发展,高职汽车类专业人才的培养方案建设与课程体系构建亟待改革。高职“1+X”证书制度作为一种新的证书评价体系,为高职教育的专业课程提供了新的发展方向。通过对高职“1+X”证书制度的背景、发展现状以及新能源汽车检测与维修技术专业课程体系面临的现实困境进行分析,结合“1+X”证书制度对课程体系的指导作用,探讨高职新能源汽车检测与维修技术专业课程与“1+X”证书制度之间的融通关系,提出高职新能源汽车检测与维修技术专业课证融通课程体系的构建思路。课程体系的构建以服务学生岗位工作的知识技能需求为导向,注重学生岗位职业能力的培养,将职业资格证书考试内容与职业岗位知识技能需求、课程教学课程有机结合,以实现职业资格证书考试模块与专业核心课程模块、岗位技能模块有机结合,建立融合的新能源汽车检测与维修专业核心课程模块。采取工作过程系统化的课程设计方法,分别通过任务分析、行动领域归纳、学习领域转换三个步骤给出建课程体系构建的具体思路,加快新能源汽车的检测与维修技能型人才培养进程。     

1+X证书背景下汽车检修专业“三教改革”探索

本文从分析产业转型升级的大背景下,汽车后市场人才需求出发,以汽车检测与维修技术岗位综合职业能力培养为核心,构建基于1+X证书制度的“7+N+X”专业课程体系,并在教师、教材、教法三个方面进行改革和探索,取得了一定的成效。     

依托世界技能大赛建设高职自动化专业的措施和路径

参与世界技能大赛对推进职业教育专业内涵建设具有重要的促进作用。该文以世界技能大赛移动机器人赛项为切入点,结合组织高职院校师生团队参加世界技能大赛移动机器人项目比赛的经验,在分析该赛项在推动高职自动化类专业建设中的重要作用基础上,提出依托该赛项推动高职院校自动化类专业建设的具体措施和路径。主要包括以世赛移动机器人赛项标准规范为依据,优化专业教学标准;以世赛移动机器人赛项内容为载体,改革专业课程内容;以世赛移动机器人赛项评分方式为借鉴,完善专业教学考核标准;以世赛移动机器人赛项基础设施为参考,提升实训基地建设水平;以世赛移动机器人赛项竞赛方式为参照,创新教学组织方式;以世赛移动机器人赛项集训平台为依托,培养师资团队能力;以世赛移动机器人赛项集训基地为支撑,拓展社会服务内涵等一系列措施和方法,形成推动高职自动化类专业建设的路径,助力高职自动化类专业的办学水平和人才培养质量提升。     

高职院校工科专业建设路径的探索——以机电一体化技术专业为例

针对机电一体化技术专业存在人才培养模式不新、课程体系改革滞后、证书体系不清、校企合作不深入等问题,提出了“213”人才培养模式,优化课程体系,完善“1+X”证书体系,深化校企合作等措施,全面系统强化专业建设,提高人才培养质量,满足新时代制造业转型发展对技艺精湛、高素质技术技能复合型人才的需求。     

机电一体化技术专业“123543”人才培养模式的改革与实践

本文介绍了西安航空职业技术学院机电一体化技术专业人才培养模式改革的具体过程,以机电一体化技术专业"123543"人才培养模式的改革与实践为案例,详细介绍了人才培养模式改革的重点内容以及产生的效果,可以为其他高职院校专业人才培养模式改革提供借鉴作用.     

基于CDIO与技能竞赛的专业课程改革研究——以机电一体化技术专业为例

以CDIO教育理念和技能竞赛为切入点进行机电一体化技术专业课程改革,通过对比赛内容分析、归纳和整理后,得出竞赛典型任务,对标本专业的课程体系,设计了三级项目作为拓展实验实训项目将技能大赛融入专业课程,为高职院校相关专业的教学、课程改革提供理论依据。     

“双证融通 产学合作”人才培养模式下的《电工与电子技术》教改初探

讲述了在《电工与电子技术》课程中实施双证融通的背景、必要性和基本途径。     

高职院校汽车智能与网联课程改革研究

随着智能网联汽车的发展,越来越多的高职院校都在探索如何培养懂汽车智能网联技术的技能人才,而人才培养的关键是课堂教学.本文在分析当前汽车智能与网联课程教学现状的基础上,提出一些教学改革措施,尝试打破传统的学科式知识体系,将教学内容项目化,将教学过程理实一体化,突出"做中学"的理念.     

基于任务引领的高职工程材料课程改革冰

针对工作岗位需求的职业特点,调整课程的职业能力目标和教学内容,提出了基于任务引领的工程材料课程教学新思路,以工作过程为导向设计学习情境和教学方法,考核方法侧重学生能力评价,并针对不同层次学生提出不同的教学目标和评价标准。     

示范性高等职业院校实验实训条件建设

实训条件是高职学校办学过程中不断建设的项目之一。笔者以示范性高职院校数控技术专业教学实验实训条件建设过程为例,系统地总结与阐述了实训条件建设的相关过程与体会。从根本上促进了对一个职业的认识,通过培训与学习、服务与研究等过程,让师资水平有较大的提升,从而带动专业的发展。     

高职院校发展质量评价指标体系的构建

随着我国高等职业教育规模的快速发展,高职院校的内涵建设与可持续发展质量评价指标体系的理论和实践成为摆在我们面前一项亟待研究和解决的重要课题。发展评价的本质是作出价值判断,目的在于为发展决策服务,教育质量是高职教育实现可持续发展的关键,通过分析高职院校发展质量评价指标体系的教学质量、教师队伍、人才培养质量、毕业生就业质量,以期对高职院校的科学发展和评价指标体系构建的进一步完善起到指导和借鉴作用。     

基于汽车职教集团的高职院校社会培训与服务体系建设

面向汽车行业构建社会培训与服务体系,是汽车行业飞速发展的必然要求,也是职业院校社会服务能力的重要体现。结合川南地区汽车行业的发展需求及人才培养培训现状,依托政、行、企、校四方共建的汽车职教集团平台,按照四元联动、多方合作的集团化办学的思路和互惠共赢、资源共享、同生共长三大原则,构建基于汽车职教集团的高职院校社会培训与服务体系。本文介绍该体系的主要架构及功能定位,并积极探索三类培训模式,面向汽车行业广泛开展各类培训,初步取得了良好的经济社会效益。     

对于高职院校钳工技能训练的思考

钳工是机械制造行业中重要的工种。钳工技能训练需要运用所学的专业知识进行长时间训练并结合实际生产来加以提高,这也是高职实训教师需重点研究的课题。     

高职院校金工实训的教学改革

传统的金工实训教学模式是实训教师固定在某个工种教学,学生在各个工种之间进行轮换,这种教学方式存在诸多的问题。为了更好地满足高职人才培养的要求,必须对传统的金工实训进行教学改革,实行一位教师带领一组学生进行所有工种的实训,实现教师和学生同时轮换工种。这样才能提高教师的业务水平,提高学生的学习兴趣,从而解决传统金工实训教学模式产生的问题。     

高职院校《数控加工自动编程》课程教学的改革探索

论文从企业数控加工岗位对其所需人才素质的要求入手,介绍《高职院校数控加工自动编程》课程教学改革措施。讨论了根据企业需求对教学内容改革探讨。提出了数控加工自动编程教学与考核的改革方法,并阐述了教材建设的重要性。     

高职高专土建类专业《施工机电》课程教学改革初探

施工机电课程目前是高职高专土建类专业的的核心专业基础课程,也是必修课程,但传统教学中存在着一些问题。本文主要从课程标准建设、教学方法和考核评价方式等三个方面进行了一系列教学改革。实践证明,教学效果良好。     

工程机械运用与维护专业建设的探究与实践

针对工程机械运用与维护专业建设面临的问题,以服务地方经济为目标,进行深度校企合作,面向"营销商"、"代理商"、"供应商"和"生产技术工人"等岗位,按企业需求建设专业、设置课程、建设师资团队,确保工程机械运用与维护专业人才培养符合社会需要。