基于社会需求的机电一体化专业实验教学改革

在机电一体化技术的应用中,社会需求对于机电一体化人才提出了更多的要求。鉴于此,本研究对机电一体化的社会需求进行研究,通过阐述机电一体化专业实验教学中出现的问题表现,提出了完善实验教学的体系、提高德育与智育教育、加强评价体制的建立健全等策略,旨在提升机电一体化专业实验教学满足社会需求能力。     

高职院校机电一体化专业发展和人才培养初探

机电一体化是高职院校中一个主要的专业方向,主要从机电一体化技术的发展和社会对于高技能人才的需求两方面探讨了在新形势下机电一体化专业学生所应具备的专业技能以及人才培养模式。     

机电专业分类人才培养模式探索与实践

机电一体化专业是现代制造的必然趋势,从机电一体化专业的建设思路、目标定位入手,阐述机电一体化专业人才培养模式与课程改革方式,为机电一体化人才培养奠定基础。     

高职机电专业职业培训认证与专业培养方案的对接

为了满足机电一体化人才市场的需求,高职院校将机电一体化职业技能培训认证工作纳入到专业人才培养方案中,建设机电一体化技术实训基地,按照支撑岗位核心能力的知识、技能的需要为原则,不过分地苛求理论的系统性、完整性,依据机电一体化岗位的核心职业能力,构建新的课程体系,实现了专业教育与职业技能培训项目的融合,课程教学内容体现机电一体化最先进的技术,使得学生在取得学历毕业证同时也取得了机电一体化职业技能培训证书,实现了"双证融合"。     

工学一体化背景下机电一体化专业人才培养策略

为适应新时代经济社会高质量发展要求,以机电一体化专业为例,剖析工学一体化教学模式的特征和优势,以及企业对机电一体专业人才的岗位能力要求。在智能制造背景下,为提高生产效率,降低生产成本,需要培养具有创新能力的综合型技术技能人才,这就需要转变教学模式。在传统的人才培养的过程中,教学内容更新速度无法与产业发展同步,培养的人才缺乏企业岗位实践操作能力的需求,无法适应能满足社会需求的技术技能型人才的要求。因此,在人才培养的过程中采用工学一体化的人才培养模式,在“学习中工作,在工作中学习”,理论教学与实践教学紧密结合,同时融入企业真实的岗位能力和职业素养的培养,使学生在学习的过程中,掌握专业技能,更好地服务于企业,利于社会发展。结合人才培养目标,制定机电专业工学一体化人才培养方案,包括培养的方向和目标、课程体系以及教师培养和建设,制定复合型“智能人才”培养的具体措施,以推动智能制造行业所需的个性化、创新型复合人才的培养。     

产业升级背景下高职机电专业复合创新型人才培养研究与实践——以南宁职业技术学院为例

伴随着中国智能制造的推进,企业的岗位设置正发生着变化,装备制造业对机电复合型人才有着巨大的需求。本文结合中国制造业转型升级的人才需求,分析了培养机电一体化专业"复合型"人才的必要性,提出了培养高职机电类创新复合型人才新思路,阐述了高职机电一体化复合型人才的培养目标、培养模式和具体做法。     

矿山机械机电一体化技术探讨

分析了矿山机电一体化技术发展的趋势,介绍了矿山机电一体化发展的关键技术,包括机电集成驱动技术和矿山机器人技术。分析认为,未来矿山机械机电一体化技术将朝着数字化、网络化、高承载、智能化等方向发展,从而不断满足市场的需求。     

机电一体化专业人才培养模式的探索与实践

青岛滨海学院机电一体化专业人才培养以服务地区经济建设为目标,从行业企业的需求出发,基于本校的学科专业优势,组建机电类专业群,合理设置专业培养方向,通过深入开展企校合作,培养适应社会需求的高技能人才,逐渐形成了独具特色的CPPT应用型工科人才的培养模式.     

以工作过程为导向的《工业机器人》课程教学改革实践研究

随着智能制造业的发展，工业机器人成为热门专业，社会对工业机器人应用人才的需求量不断增加，工业机器人应用课程随之产生。工业机器人课程是职业院校机电一体化专业的必备课程，而课程教学在人才培养中处于核心地位。为此，探究以工作过程为导向的《工业机器人》课程教学改革对于提升人才培养质量，推动整个智能制造业的发展有积极的意义。本文将培养学生职业素养和能力为根本出发点，寻找职业岗位核心素养，将工作过程作为导向，将学生作为主体，将典型工作任务作为载体，对工业机器人课程教学内容进行重构，选择合理化的教学方法，全面提升人才培养质量与课程教学质量。     

浅谈机电一体化技术在汽车工业机器人中的应用

本文首先分析了在汽车工业机器人中应用机电一体化技术的实际情况,随后阐述了汽车工业机器人的实际应用要求,最后探究了机电一体化技术在汽车工业机器人中的应用,以此来供相关人士交流参考。     

新工科背景下的工业机器人项目混合式教学

针对工业机器人专业人才需求培养过程中应用能力不足、创新性不足、培养模式滞后等问题,采用线上和线下项目式模块化实训教学方法,探索虚拟设计与工程应用混合式教学的新模式;采用分层式任务式教学,实现机器人系统化教学,建立新工科项目化教学系统方法实训一体式的新模式。相对传统教学,学生学习积极性和学习效率大大提高,该方法有助于培养学生的应用能力和创新能力,可更好满足企业工业对工业机器人专业人才的需求。     

新工科背景下工业机器人应用技术教学改革探索

为匹配国家战略发展的需要,提出新工科,以达到培养全新人才的目标。然而新工科的提出对于高校工业机器人技术的培养又有更高的要求,工业机器人应用技术是机电类专业的必修课程,对新工科背景下工业机器人应用技术教学改革探索。根据学院的应用型本科人才培养的方案,基于本课程进行教学内容、教学方法以及实践环节实行一系列的改革与探索。既提高教学效果又激发了学生的学习兴趣,同时培养创新思维,学生的综合素质大幅度提升。     

机电一体化教育

本文选自张建民、冯淑华同志写的“机电一体化技术革命与机电一体化教育”一文中的关于机电一体化教育部分。作者论述了如何将机电一体化教育有机地列入我国的高等教育中去,培养出众多的机电一体化的专业人才,适应机电一体化技术发展的需要。     

智能综合实训平台的设计与应用

智能综合实训平台是北京电子科技职业学院机电一体化技术专业在人才培养方案体系中校企合作典型案例。该智能平台围绕工业机器人、 PLC控制器、电气自动化控制、传感器检测、视觉检测、机械装调等内容构成,能够满足该专业学生在项目实践环节的综合训练和能力提高,在人才培养中发挥了重要作用。     

基于“1+X”证书制度的船舶动力工程技术专业人才培养方案研究

为大力推进职业教育改革发展,教育部在职业院校中推行"1+X"证书制度。本文主要对"1+X"证书制度进行分析,同时结合船舶动工程技术专业人才培养现状,探究了在"1+X"证书制度背景下,船舶动工程技术专业人才培养模式改革意义与措施。通过重构课程体系,结合专业学生职业资格等级证书,优化人才培养方案,最终提高专业高素质技术技能型人才的培养质量。     

六自由度工业机器人的机械手机电一体化设计

机器人技术是集机电一体化、计算机技术、控制理论以及机械设计等为一体的一门技术。仿人机器人是机器人研究领域中的热门,而工业机器人是仿人机器人的重要组成部分。通过将六自由度工业机器人运用到自动搬运装置,设计了一套机电一体化的机械手,以在工业现场有效减轻人力负担。     

《机电产品营销技术与实务》专业核心课程实践环节解剖——以温州职业技术学院为例

《机电产品营销技术与实务》专业核心课程实践环节以数控刀具营销策划为案例,践行对学生进行市场营销技能与机电专业技术复合能力的培养目标,使学生逐步掌握并达到专业人才培养方案提出的机电产品营销复合型人才的培养要求。     

工程机械机电一体化,机器人化

论述工程机械的发展和其所面临的问题，指出机电一体化和机器人化是工程机械未来发展的方向。说明了工业机器人和建设机器人的差别，实现工程机械机器人化的问题和困难，并介绍了国外工程机械机电一体化、机器人化的状况。     

工业4.0“迷你”工厂——博世力士乐工业4.0机电一体化培训系统(mMS4.0)

正博世力士乐工业4.0机电一体化培训系统mMS4.0内集成了气动、机电一体化和液压(可选)等基本技术,可根据用户需求进行模块化扩展,提供个性化的工业4.0培训课程。该系统在支持工业4.0所需的技能培训以外,还可以为PLC、CNC和机器人控制系统提供培训。无论是企业、培训中心、教育机构、大学或是职业学院,该培训系统可适用于不同等级的教学内容。工业4.0机电一体化培训系统mMS4.0,如同一个迷你的     

高职机电一体化教学改革的探讨

机电一体化是一门新兴的高度综合的学科,其核心是实现机电产品的智能化、柔性化控制。随着国家机械工业的发展,机电一体化技术变得愈加重要,这方面人才的培养也变得异常迫切。为了满足这一要求,突出高职机电一体化专业的特色,现从理论体系、实践体系以及师资队伍建设方面提出了相应的教学改革建议,以期对教学改革起到一定的参考作用。