《PLC应用技术》一体化教学探究

一体化教学是现今职业教育研究的方向和热点,他很好地将理论与实践有机结合起来,改变了以往传统的教育模式。文章结合《PLC应用技术》课程一体化教学实践,阐述在高等职业教育中运用教、学、做一体化的教学方法在本课程教学中的优越性。     

“1+X”证书背景下的高等职业院校课程教学改革研究与实践——以汽修专业为例

“1+X”证书制度是新时代下推进我国职业教育发展的必然产物,是新时期寻求职业教育新发展、新突破的必然要求,为推进高职院校课程教学改革指明了方向。在解读“1+X”证书制度的基本内涵的基础上,以汽修专业为例简要阐述了汽修人才紧缺背景下的高等职业院校课程教学中面临的现实问题,提出将“1+X”证书制度引入汽修专业课程教学当中,从汽修专业人才培养方案、教学方法以及汽修实训基地建设等层面提出改革建议,以期可以促进“1+X”证书制度落地实施,促进汽修专业教学质量的不断提升,增强职业教育的人才供给能力。     

浅谈VR技术与中职学校汽修专业的结合

近年来,随着信息技术的不断发展,现代教育与信息技术正呈现高度融合的态势,并以此衍生出了诸如翻转课堂、线上线下结合式学习等一系列全新教学模式。对于中等职业教育汽修专业来说,行业上要求的"理实一体化"目标由于学校自身硬件设置缺陷和教学能力不足等问题实现难度较大。而将VR技术与汽修专业结合,就可以很好提升教学的可操作性和直观性,为汽修专业的发展提供了新方向。     

中职汽修专业一体化教学模式的创设研究

中职学校是培养应用型人才的摇篮,每年都向社会和国家输送了大量的人才。在中职学校开设的专业当中,汽修专业是一门比较热门的专业,也是一门实践性很强的专业,因此在实际的教学过程当中,教师需要做到理论与实际相结合,创设一体化教学模式来帮助学生更好地吸收知识并运用知识于实践当中。本文主要概述了中职汽修专业传统教学的现状和一体化教学模式的优点,并阐述了中职汽修专业创设一体化教学的具体方法。     

“理实一体化”课程建设研究

职业教育在教育部的大力推行下得到大力的发展。职业学校不再是人们眼中的坏学校,各个大学都在推行职业教育。"理实一体化"课程作为职业教育中重要的一环,它建设的好与坏直接影响了职业教育的成效。"理实一体化"的教学模式不但是理论教学和实践教学内容的结合,而且是教师在教学、技能、知识能力上的结合,同时还包含了教学场所的结合。在实施教学过程中将教学内容分解为项目内容和技能任务,以完成技能任务为驱动学生对课程专业知识的认知,所以,"理实一体化"课程绝不仅仅是理论教学和实践教学在形式上简简单单的组合,更重要的是从学生实践技能形成的规律出发,达到理论与实践教学一体化的有机结合。把技能学习融入课堂教学中,让学生能够在课堂上学到以后就业所必须掌握的操作技能,变被动灌输为主动学习,有效地调动了学生的学习积极性与主动性,提高了学生的实践技能,符合高职教育教学的规律和要求。     

基于工作过程系统化的汽修专业人才培养实践——以兰州市XX学校为例

为有效解决汽修专业人才培养与社会需求脱节问题,根据职教专家姜大源“职业教育目标要以就业为导向、职业教育的专业要以职业为导向、职业教育的课程要以过程为导向”的职教理论,我校开展了基于工作过程系统化的汽修专业人才培养的改革与实践,通过梳理总结改革的过程和举措,得出基于工作过程系统化的改革实践在立德树人、育训结合、校企协作、以赛促学等方面成效显著。     

校企合作机制下汽修专业人才培养模式改革探索

现代教育事业对职业教育改革提出了新的目标方向,对于职业人才培养也提出了更高的要求,作为一项热门专业,汽修专业近些年来涌现出很多新式教学模式,极大的提升了教学质量。校企合作是一种常见的教学模式,在汽修专业教学中应用,有助于整合职业院校教育与合作企业双方资源,实现深层次合作交流,为高水平的汽修专业人才培养提供坚实保障。基于此,文章主要分析汽修专业人才培养中,如何灵活运用校企合作机制,提出合理措施付诸实践,切实提升汽修专业人才培养质量。     

职业院校汽修专业翻转课堂体系构建策略

职业院校的办学核心是提升专业水平,培养技术应用型人才。在汽修专业人才的培养上,应在注重理论基础知识水平的前提下,提高学生综合实践技能水平。然而,职业院校传统的授课模式无论在课堂的理论教学还是课后实践教学均无法达到教学的一体化流程。因此,构建翻转课堂体系,有利于提高课堂授课效率,促进实践及理论教学的结合,从而提高学生专业及技术水平的提高。本文结合翻转课堂的定义,通过分析职业院校汽修专业翻转课堂的实际应用中存在的问题,从而提出具有针对性的翻转课堂体系构建的策略。     

虚拟现实技术在汽修专业信息化教学中的应用

理论和实际的一体化的教学模式是当前中职院校汽修专业的一个基本要求。随着虚拟现实技术的发展,人们认识到虚拟现实技术在汽修专业信息化教学中的一个广泛的应用前景。为了促进虚拟现实技术在汽修专业信息化的有效应用。本文分析了传统汽修专业的教学困境,从对困境的解决角度出发,针对虚拟现实技术在教学中的应用特点,对虚拟现实技术在汽修专业教学中的应用进行了一些分析,希望对虚拟现实技术更好地应用于汽修专业提供一些可供采纳的建议。     

机加数控专业理实一体化教学模式探究与实践

针对职业学校教学而言,“理实一体化”开辟了新的教学模式的先河,同时运用和结合理论教学和实习教学,进而使学生对学习的兴趣大大增加,能增强学生各方面的素养。本文针对职高数控专业教学中如何运用“理实一体化”教学模式展开分析和研究,进而得出相关结论。     

中职汽修教学对岗位教学法的实践应用探析

在我国中职学生就业率非常高,可达到96%,这其中汽修专业又为中职学校专业的典型。随着中职学校的发展,学校教学内容与岗位要求不相符的问题逐渐显现出来。为了适应社会经济的发展,满足现代教育的要求,岗位教学法顺势而生。对于中职学校来说,岗位教学法能够更好地将理论知识和实际结合起来,向社会输送更专业的人才,增强学生的岗位竞争力。本文着重研究岗位教学法在中职汽修教学重要性,并为岗位教学法更好的实施提出建议措施。     

1+X证书制度下汽车检测与维修技术专业教学的改革与探索

随着时代的发展以及经济的快速进步,汽车成为了人民群众最常使用的交通工具。由于汽车使用效率的提升,汽车生产与检修行业的发展过程中出现了十分严重的人才缺失现象,现阶段职业院校的汽修人才培养模式与实际汽修行业的需求呈现出了一定的矛盾。因此汽修制造与汽车维修专业成为了职业教育改革中最为重要的教育改革实施专业。为了让未来的汽车检修与维修有更大的进步,相关教育研究者尝试使用1+X证书制度与专业技术教学搭配的职业教育模式来进行课程教学。     

理论——实习一体化教学探索

理论－实习一体化教学方式，即采用专业理论教学与实习教学同步进行，专业理论教学与实习教学有机结合的教学形式，有利于学生对专业知识的掌握和形成，有效克服理论知识与实际操作的“两张皮”现象，是适合技工教育的一种有效教学形式。     

汽修专业现代学徒制在县域职校开展“3+2”人才培养模式的创新与实践

汽修专业主要目的是培养新型的现代汽修人才,近年来,随着我国汽车产业的快速发展,市场上对高素质汽修人才的需求越来越大,也对其提出了更高的要求。现代学徒制培养是职业学校发展的方向,作为培养和输送专业人才的重要基地,县域职校汽修专业发展也应与时俱进,结合当前的社会市场需求适时转变人才培养模式,以三天在企业、两天在学校的“3+2”人才培养模式创新实践,着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神,提升学生的职业道德、职业技能和就业创业能力,从而从整体上有效提高教学实践。     

基于工作过程的机械设计与制造专业课程体系开发——以汕头职业技术学院为例

按照“行业企业调研——岗位分析——课程体系设计——‘教学做一体化’课程实施”四个环节开发了机械设计与制造专业课程体系,兼顾了社会需要和个性发展,适应当前职业教育师资主要来自普通教育的现状。     

中职《汽车底盘构造与维修》情境化教学研究

市场经济的发展,国民经济收入的增加,带动了汽修行业的快速进步。作为汽修专业的重要构成,《汽车底盘构造与维修》教学也因此备受关注。据此,本文结合笔者教学实践,结合情境认知理论,深入探讨了"情境化"课堂模式的教学应用价值及其在中职《汽车底盘构造与维修》教学中的具体应用。期望能为相关研究提供参考。     

“岗课证相融通,教学做一体化”人才培养模式的探索——以江南造船集团职业技术学校船舶焊接技术专业为例

针对职业教育人才培养模式目前存在的传统教学模式不能满足职业教育需要及社会对技能型人才需要的问题,分析岗位培养订单、项目合作订单、企业订制订单等形式多样的订单培养模式的优势和劣势,探索“岗课证相融通,教学做一体化”人才培养创新模式,以期全面提高职业教育人才培养质量.     

“互联网+”背景下中职汽修专业教育智慧学习的系统研究

随着社会的不断发展,人们对我国教育事业提出了越来越高的要求。尤其是"互联网+"的兴起,使得中职教育事业有着新的发展目标。在中职汽修专业的教学过程中,教师需要利用先进的互联网手段,为学生补充科学、先进的专业理论知识,充分发挥信息技术的优势作用。本文主要围绕汽修专业教学策略、目前中职汽修专业学生学习现状进行分析,探讨"互联网+"背景下中职汽修专业教育智慧学习系统开发的有效途径,从而为我国的教育工作者提供一定的理论参考,促进我国教育事业快速发展。     

高等职业学院汽车检测与维修专业理论实践一体化教学探究

高职汽车检测与维修专业中的"理实一体化"教学指的就是理论和实践一体化教学模式,这不仅体现了高职汽车维修专业新的教学发展方向,同时也反映了社会对汽修专业毕业生的客观能力要求。北京农业职业学院机电工程学院汽车教研室尝试对"汽车发动机构造及检修"这门课运用"理实一体化"教学,通过3个轮次的实践,已经在汽车底盘构造及维修、汽车电器、汽车自动变速器等课程中实施,取得了较好效果。     

“工学一体化”教学法在数控技术专业教学中的探索

“工学一体化”的结合是作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。它的主要特点是“任务驱动,理实一体”。工学一体化教学方法探索分为四部分：注重教学任务的设计,提高学生的学习兴趣;重视学生校内学习与实际工作的一致性,探索课堂与实习地点的一体化,从而提高学生的职业素质;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,增强学生分析问题能力;探索建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践结合并合作能力;在教学过程中融”教、学、做、产、赛”一体的教学中,是学生产生积极的学习动机。让学生在完成“工学一体化”的学习过程中,主动学习、探索,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。