高职汽车专业双创人才培养模式研究——以广西电力职业技术学院为例

本文以广西电力职业技术学院汽车专业为例,探索研究“三层交融、四阶递进、四途并举”的高职汽车专业双创人才培养模式,研究表明高职院校汽车专业根据“三层交融、四阶递进、四途并举”开展专业人才培养,学生受益面大,受益程度深,双创人才培养收效显著;教师团队双创能力水平与双创教育质量显著提升。宣传推广示范性、辐射力、引领性强的双创人培理念和模式,为高职院校汽车专业双创人才培养模式提供了示范引领的经验。     

汽车营销与服务专业“双创”教育改革与实践

本文针对当前高职汽车营销与服务专业“双创”教育存在的问题,结合本专业校企合作的基础,探索基于产教融合的“双创”教育人才培养模式和课程体系,并从校内外创新实训基地、教学模式、“三师型”教师团队建设等方面进行了改革与实践,取得了良好的效果。     

工匠精神融入现代学徒制的路径与方法研究

“工匠精神”是“中国智造”之魂、“双创”之本,将助力“中国制造”向“中国质造”转变,实现中国制造新一轮的崛起,将工匠精神融入高职院校现代学徒制人才培养过程是践行社会主义核心价值观的重要体现,也是提升新时期高职院校人才培养质量的时代诉求。本文主要以包头职业技术学院(以下简称“我院”)机械产品检测检验技术专业教育部第二批现代学徒制试点建设成果为基础,对试点建设过程中,校企协同将工匠精神融入现代学徒制人才培养体系的路径与方法进行论述。     

“双高”背景下工业机器人技术专业人才培养模式路径探究

“双高”背景下高职院校特色高水平专业建设的根本着力点在于人才培养模式的改革。通过改革人才培养的模式,全面提升人才培养的质量,为中国装备制造业的发展提供与之期望高度契合的优质的、高素质的高端技能型人才。以工业机器人技术专业为例,分析了专业人才培养现状及问题,并以“双高”目标为引领,探索人才培养模式改革的路径,创新人才培养模式,从“双师队伍”,“大赛”“双创教育”等方面入手,多角度发力,培养高素质人才以对接行业企业的发展。     

高职《机械创新设计》课程教学体系研究

《机械创新设计》是高职院校机械专业的专业拓展课,介绍机械功能原理、机械结构的创新设计并联系实例加以分析和引导,启迪学生的创新思维,培养学生的创新意识,提高创新设计的能力。本文以我院机械制造与自动化专业为例,对高职《机械创新设计》课程的专业定位、培养目标、教学设计过程等进行研究,为提高教学效果和人才培养质量提供研究参考。     

高职院校创新创业教育研究与实践——以广西水利电力职业技术学院为例

为了响应国家政府“大众创业、万众创新”的号召,推进创新型国家建设,提高高职院校创新创业人才培养质量,以广西水利电力职业技术学院为例,对该校5个专业,365名学生展开创新创业教育相关问卷调查,调研结果显示大多数学生对创新创业教育有迫切需求,同时也存在一些问题。针对普遍存在的创新创业认知不足、创业创新师资队伍薄弱以及创新创业课程体系不健全等问题,结合“创新创业教育”政策文件,提出将创新创业理念融入校园文化,形成创新创业校园氛围、合理设置课程内容,革新教学形式与教学手段,完善课程体系、加强校企合作,深化产教融合,促进教育链和人才链,产业链与创新链有机衔接,引导和支持学生开展发明创造活动和创新创业竞赛活动、鼓励和资助学生参加各种科技竞赛和社会实践活动,支持和鼓励学生加入“电力TRiZ创新创业工作室”,全面培养高职学生创新意识,提高创业能力,推动创新创业工作高质量发展,打造“双创”育人新生态。     

中职“产学研创”一体化工科类课程的研究与实践

针对中职工科类创新创业人才培养中普遍存在的,对双创教育意义的认识单一、双创教育与专业教育相互分离、双创教育的职业生涯发展功能缺失等局限,通过建立"产学研创"一体化实践平台,开发和实施工学项目课程,实现"生产经营、专业教育、技术研发、双创教育"等活动的协同共进,打通双创教育与产学研实践、技能成长与双创能力开发之间的联系。对于完善双创教育目标认识、丰富双创教育载体、发展学生双创能力等具有积极的实践意义。     

基于系统论方法的新工科“双创”型人才培养路径研究

工程教育的技能标准规范“双创”型人才的培养体系;工程教育的评价标准明确了“双创”型人才的培养方向;工程教育体系的完善助推教育、科技和人才的统筹发展。采用系统论方法,对新工科“双创”型人才培养路径进行了研究,将人才培养的组成因素与工程教育体系的技能和评价标准进行系统分析。将物质流、信息流、能力流与人才培养各因素转换再进行系统综合,并在此基础上探究了新工科“双创”型人才的培养路径。     

探究高职机械专业教学中项目教学法的应用

在高职院校中的机械专业教学过程中,机械专业一些理论知识比较多、内容比较抽象,所以高职院校的学生们理解起来比较不容易,很是费劲。传统的机械专业教学方法比较枯燥、乏味,不仅不会让学生们产生学习兴趣,反而会打消高职院校机械专业学生们的课堂积极性。基于这一点,在高职院校的机械专业课堂教学过程中,就应该使用项目教学法教学模式。项目教学法应用在高职机械专业教学中,能够弥补传统高职机械专业教学模式的弊端问题。     

基于技术链构建高职专业群的研究与实践

专业群建设是高职院校办出特色、提升核心竞争力的重要途径,其目的是通过核心专业的带动作用,以及专业之间的相互依赖和促进作用,形成合力,以提高专业建设的整体水平。因此,专业群建设也是高职院校提高办学水平和社会声誉的根本途径。随着“双高”专业群建设的不断深入,高职院校越来越重视专业群建设,而当前高职专业群尚存在专业特色不明显、专业定位不明确,专业课程设置没有紧随岗位需求,内容陈旧、忽视对职业能力的培养、学生适应企业岗位周期长、缺乏核心竞争力等诸多问题。阐述了顺应地方产业经济发展,对接区域产业发展,提升基于专业群与技术链的对应性,适应产业转型升级的需求,形成以产业链构建基于技术链的高职专业群建设。开发“工学结合、校企合作、三室三岗”人才培养模式,重构基于技术链构建“共平台、分模块、选方向”的专业群课程体系,推行学生“双证书”制度,实现课程内容与职业标准对接,试行灵活多样的教学组织形式,校企共同完成教学任务,建立以“教学过程评价”和“企业满意率”为核心指标的动态调整机制,形成技术链的高职院校专业群的思路。     

高职机械类专业推行工学结合与校企合作培养模式的探讨

大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式,是我国职业教育发展的方向.从湖南工业职业技术学院机械类专业特点及高职人才培养定位出发,分析目前机械类专业实践教学中存在的问题,进而有针对性地探讨该专业试行工学结合人才培养模式的必要性与可行性.     

创赛视角下中国种业人才培养模式探索与实践——以“登海杯”全国大学生种艺竞赛为例

在“双创教育”“双一流”“新种科”等建设背景下,教育部高等学校种子科学与工程专业教指委协同中国作物学会作物种子专业委员会联合多家单位首建“全国大学生种艺竞赛”,为中国种业振兴创新创业人才培养提供了重要平台。文章回顾中国种业人才培养史,以“登海杯”全国大学生种艺竞赛为例,从创赛视角探索实践人才培养新模式,为现代种业高质量发展提供人才智力支撑。     

基于创新创业的高职院校机械专业教学改革初探

高职机械专业要求学生掌握较广泛的基础知识及专业知识,该专业学生逻辑思维较缜密,具备创新潜质。机械专业的人才培养体系如何适应创新创业的发展要求,需要在专业教育融合、课程改革、实践环节改革、参加创新创业大赛及构建创业平台方面进行适应性改革,从而提升学生创新创业的能力。     

新工科背景下面向创新人才培养的课程建设改革与实践

课程建设是高校进行专业建设和人才培养的主要途径,新工科建设对工程专业技术人才培养规格要求方面明显提高,机械电子工程作为传统专业的升级版,在人才培养和课程建设方面改革势在必行。分析了新工科背景下机械电子工程专业课程建设中存在的一些问题,在新工科建设和工程教育认证背景下,对机械电子工程专业人才培养理念和课程建设进行了改革实践,以立德树人为根本任务,以培养专业素养高、创新与综合能力强的专业人才为目标,建立“知识+工程思维+创新能力”并重的专业人才培养教育理念,课程建设中坚持以“以学生为中心+产出导向”的教学理念,注重课程体系多学科交叉融合,构建从大一到大四不间断的多层级递进式创新实践教学体系,通过信息化教学手段和教学方法创新提高课堂教学效果,同时对新工科专业课程思政路径进行了有益的探索。通过一系列人才培养和课程建设改革实践探索,提高了人才培养质量,促进了专业的快速发展。     

职教高考背景下中职机电专业群人才培养探索与实践

晋江安海职业中专学校机电专业群在国家职业教育改革的浪潮中探索培养可持续基础型技术技能人才的路径,经过多年实践,探索了中职学校、高职院校、企业行业“三方共育”“升学+竞赛”双轮驱动的“一体成才”育人机制。机电专业群与高职院校、行业企业建立了共拟人才培养方案、共建产教融合基地、重构实践教学体系等长效机制,按“夯实基础文化和基础技能”对人才培养全过程进行优化设计与实施,有效解决了中高职衔接不到位、产教融合不深入、人才培养体系不健全、学生综合基础能力不理想等问题。以技能竞赛和职教高考为抓手,提高了学生综合基础能力素养,提升了升学与竞赛竞争力,培养出一批既能在国赛省赛获奖又能升入优质院校的一体化人才。机电专业群在构建的“三方共育、双轮驱动、一体成才”人才培养模式下,为本科和高职院校培养了一批可持续发展、适应行业产业需求的“宽基础厚技能”的机电类专业人才,以期为中职学校培育机电类人才提供理论依据和实践指导。     

高职数控机械专业产教融合发展的思路与对策

高职院校是我国教育教学的重要领域,也是技能型人才培养的重要基地,随着社会的不断发展,我国对高职教育的发展也愈加重视,数控机械专业是高职教育中的一项重点专业,也是近年来人们普遍关注的专业,产教融合是高职数控机械专业教学发展的重要途径,在产教融合的模式下,不仅能够提升高职数控机械专业学生的专业知识与专业技能,同时更能让学生深入了解市场发展现状,培养出更多能够满足市场发展需求的专业人才。本文主要阐述了产教融合的内涵及高职数控机械专业产教融合发展的重要性,进一步提出了高职数控机械专业产教融合发展的思路与对策,希望能够为大家提供借鉴。     

初探高职液压专业“订单式”人才培养模式

随着传统生产模式的转变，以及传统产业向现代化产业改变的需求，高职院校的知识型技术人才逐渐成为企业在人才市场上主要的追逐对象。由于在传统的教学过程中，很难激发学生学习的主观能动性以及就业过程中的使用性，与没有较高的就业几率，同时也造成企业在录用专业型技术人才方面所面临的短缺问题。因此高职液压专业“订单式”人才培养有助于高职教学对“订单式”人才培训模式的了解，加强高职院校与企业之间有效的合作，真正解决学生在当今社会就业难等问题。     

关于高职机械专业工程制图课程改革的几点研究

随着社会经济的发展,机械化逐渐颇受重视,在现代社会经济下业选拔人才的重要依据,尤其在技术性较强的机械专业工程制图方面就业形势非常严峻,高职学生在就业过程中的优秀成绩已经不能成为企作为机械专业的基础性课程,工程制图更加注重学生专业能力与职业能力的结合。本文将从高职院校机械工程专业的教学现状等诸多方面,来探析、研究和解决机械专业工程制图与职业能力培养存在的问题,以便学生日后进入到社会能够更好地择业和就业。     

多屏多功能显示器支架教学设备的研制

根据我国机械制造业发展需求,传统的人才培养理念存在理论教学与实践教材衔接不上的问题,通过多屏多功能显示器支架机械部分教学设备的应用能够满足人才培养要求.根据本地经济发展特点,以能源装备制造类人才的工程能力培养为导向,开发了基于PLC控制的多屏多功能显示器支架教学设备,针对教学项目设计了开放式、多层次、创新性的实训项目,涵盖了多屏多功能显示器支架机械部分教学设备整体的设计、加工、装配及PLC电气控制系统调试.实践证明:多屏多功能显示器支架教学设备能够满足高职、高专机电类专业教学需要,可以提高学生专业设计能力和工程实践能力.     

基于继电器、PLC双重控制液压综合实训台的研制

“液压与气压传动”、“电气控制与PLC技术”是高职院校机械、电气类专业重要的必修专业技术课程。本文根据职业教育的要求,基于液压传动课程教学的需要与液压传动的控制技术发展,自行设计制作PLC控制液压传动综合实训台,该实训台实现了机、电、液的有机整合,着重学生的综合职业能力培养,并给学生留有足够的发挥空间,具有很好的开发柔性和扩展性。