价值引领产教研融合的土木工程专业实践教学研究与构建

根据行业需求,更新人才培养方案;根据技术发展,组建“专兼结合、双师双能”型教学团队;根据学科发展,整合产教研实践教学资源;根据行业发展,创新校内实验教学装备,组建以“校外实践教学平台、校内实验实训中心、科创实践平台”三个平台组成的校企协同集产教研融合的实践教学平台。最终形成了土木工程专业实践教学体系。通过达成度计算,该教学体系促进了毕业设计(论文)课程目标的达成。     

“产学研用”合作教育平台之大学生专业与人文素质融合培养模式的研究与对策

高校"产学研用"人才培养机制研究与实践课题的总目标是搭建合理、规范、运行平稳、有效的产、学、研、用"四位一体"合作教育平台,丰富和优化高校教学环境,整合、集成高校内外教学尤其是实践教学资源,将生产、学习、科研及应用诸方面有机结合起来,创新应用型人才培养机制。本文主要以大学生为例对他们的专业素质与人文素质相融合的培养模式进行研究。针对传统的教学方式存在的问题,提出了将专业与人文素质有效结合的教育形式转变。有效强化学生的专业素质和人文素质融合,提高学生道德修养、实践能力和增强社会适应力与竞争力。     

风景园林跨学科创新创业的实践探索 ——以国家大学生创新训练计划为例

风景园林学是一门综合性学科,与众多学科领域有着良好的交叉和融合,而学科交叉与融合往往能促成原创性科研和教学成果。面向实践的创新创业是高校人才培养的重要构成部分。文章以同济大学风景园林专业与电子科学与技术专业跨学科合作的国家大学生创新训练计划项目为实证,探讨了创新创业实践对风景园林学科人才综合能力的培养作用,以及创新创业能力培养在风景园学科教育培养领域的意义。     

人文社科类专业工程实训创新模块内容构建研究

人文社科类专业的工程实训是近年来高校实践教学改革的方向。人文社科类专业开设工程实训具有其必要性和可行性,要明确工程实训的原则要求,根据高校培养人才的定位,确定人文社科类专业工程实训的内容模块,构建适合人文社科类专业的创新型工程实训模块内容。高校可通过构建合适的工程实训内容,进一步培养类学生的综合素质和创新能力,达到应用型人才培养的目标。     

福建工程学院土木工程学院

<正>福建工程学院土木工程学院源于1908年创办的公立苍霞中学堂的土木科,1978年发展成福建建筑高等专科学校的建筑工程系,2002年发展成福建工程学院的土木工程系,2012年更名为土木工程学院,是福建省最早培养土木工程人才的学科,为海峡两岸输送了大批建筑行业的精英和骨干。学院设有土木工程、交通工程、勘查技术与工程等三个本科专业,其中土木工程专业为国家级特色专业、国家级"本科教学工程"地方高校第一批本科专业综合改革试点和省级人才培养     

山东城建学院被动式超低能耗实验实训中心设计

对山东城建学院被动式超低能耗实验实训中心项目进行介绍。首先介绍了德国被动房的定义及技术特征,以及中国被动式超低能耗绿色建筑技术体系的发展情况。山东城建学院被动式超低能耗实验实训中心项目是山东省首批被动式超低能耗示范项目中面积最大、功能最复杂的示范项目。就本项目的被动式超低能耗建筑方案设计、被动式超低能耗建筑节点设计、被动式超低能耗建筑机电系统3个方面,详细介绍了示范项目的设计理念,本项目的设计经验将对国内类似项目的设计提供参考。     

奋进中的理学院

理学院具有高起点的公共基础课教学平台，高质量的人才培养保障体系，合理的专业学科结构，是学校相关学科和专业发展的支撑与保障，坚持厚基础、宽口径、重实践的人才培养方向，在办学能力与教学质量上达到国内同类高校的一流水平.     

新工科背景下“感测技术”课程教学改革探究

在新工科建设背景下,各大高校主动设置和发展新兴工科专业,同时推动现有工科专业的改革创新也势在必行。针对"感测技术"课程教学的研究现状,依托电工电子国家级实验教学示范中心(长江大学),电子信息学院提出了基于项目化的教学模式,大力探索课程教学改革的创新。通过以智能温室大棚为例阐述了课程改革实施过程,最后学生以项目参赛取得优异的成绩。实践表明,项目化的教学改革方法提升了学生创新创业、跨学科交叉融合、自主终身学习的能力,起到创新人才培养的作用。     

水利工程虚拟仿真实践教学探索

综合性、探索性实验项目缺乏,实习实践训练不足是制约南昌大学水利工程专业实践创新型人才培养的瓶颈。基于"立足教学、科教融合、面向工程"的虚拟仿真实践教学理念,将工程实践与科研成果转化为教学内容,建立了具有区域特色和学科特点的多模块虚拟仿真实验平台,开设了多门基于虚拟仿真平台的综合性、探索性实验项目课程。实践表明,开放自主式的虚拟仿真实验能有效提高水利工程专业实践教学效果,有利于培养学生的实践创新能力。     

融合信息技术优化英语语言文学——评《信息技术与英语教学融合研究》

<正>随着信息时代的到来,加快信息技术与高校学科教学的有机融合是促进我国高校教学进一步发展的最有效途径。同时,这也是我国高校教学改革的最重要研究课题之一。当前,教学改革已在我国各层次的教学实践中广泛开展,新时代背景下的教学改革不仅强调教学组织形式的创新,更强调通过教学对学生综合素养与持续发展能力的培养,因此信     

安徽建筑大学土木工程学院

正土木工程学院于1958年招收了第一届五年制工民建专业学生。目前设有土木工程、勘察技术与工程、安全工程、测绘工程、地质工程、桥梁与渡河工程及交通工程七个本科专业,拥有结构工程、工程力学2个二级学科硕士授权点和建筑与土木工程领域工程硕士授权点;2006年土木工程学科科研团队获安徽省高校科技创新团队;2007年通过国家建设主管部门全国高等教育土木工程专业评估;2008年,土木工程专业获得国家特色专业建设点,同年结构工程学科被评为安徽省重点建设学科。学院现有教职员工105人,其中教授17人、副教授26人,具有博士学位的21人;博士研究生导师3名、硕士生导师23名,国家"百千万人才工程"专业拔尖人才1人、安徽省建筑勘察设计大师1人、享受国家和安徽省政府特殊津贴2人、国家教学名师、全国模范教师和全国先进工作者各1名。土木工程学院综合实验中心包括结构实验室、土工实验室等7专业个实验室,建筑面积7080m2,用于教学的实验仪器设备1706台(套),固定资产总值     

中国现代建筑与艺术教育的创新发展--中央美术学院"三大学院"成立暨挂牌仪式学术侧记

根植于中国美术教育发展的现实，探索中国特色的现代艺术教育之路，中央美术学院日前对其学科结构进行了较大的扩展与整合。10月28日．中央美术学院举行了造型学院．建筑学院，人文学院“三大学院”成立暨挂牌仪式。造型学院作为中央美院的中坚组成部分，由国画，油画，版画，雕塑，壁画等专业系组成；人文学院包括美术史学，艺术管理专业，文化遗产学专业和人文社科基础产业；     

试谈西南地方高校开设摄影专业的必要性——以云南红河学院为例

正本文以红河学院为例,通过理论分析及调查研究认为在西南地方性高校开设摄影专业是切实可行的。一方面,加大西南地区旅游业的快速发展,需要摄影专业人才。另一方面,地方性高校开设摄影专业,也顺应了高校关于深化教学改革,合理调整专业设置,明确人才培养目标,科学制定人才培养方案,加强专业内涵建设,围绕"地方性、应用型"人才培养办学定位的具体体现。学校学科发展和人才培养目标的需要促进专业结构调整、优化专业结构设置是我校今后一段时间的重     

高职现代物流实训中心人工仓储区实训项目开发研究

为适应高职物流管理专业发展需要,加强高职物流管理专业学生实践能力的培养,使学生就业有技能,创业有本领,实训与实用并举。文章首先讲述淮安信息职业技术学院现代物流实训中心简介,接着介绍淮安信息职业技术学院人工仓储区构成及其作业功能,最后探索了该院现代物流实训中心人工仓储区新的实训项目。     

五大发展理念引领下的城乡规划专业人才培养模式改革与探索——以武汉大学城市设计学院为例

新时代城乡发展的新形势对规划学科发展提出了新的要求,高校规划专业教学改革势在必行。基于"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念,结合规划学科特点,本文提出人文化——以创新和协调发展理念驱动复合型人才培养、数字化——以绿色发展理念促使科学与设计结合、国际化——以开放和共享理念指引国际交流与合作的改革思路。在此基础上,以武汉大学城市设计学院为例,解析其近年的教学改革实践,以此为我国高校,特别是综合性高校城乡规划学科的学科建设和人才培养提供参考借鉴。     

面向国家战略的“产学研用多维融合”风景园林设计课程实践探索——以“风景园林设计1”为例

新时代国家战略背景下,中国风景园林学科肩负着新的使命,风景园林设计课程亦面临着新的机遇与挑战。以北京林业大学风景园林科学型硕士培养体系中的核心课程“风景园林设计1”为例,在分析国家战略下的学科发展新趋势、人才培养新目标两方面课程背景的基础上,指出了新时代风景园林设计课程实践“产学研用多维融合”的新要求。进一步把握机遇与挑战,提出了课程实践新方向包括国家战略导向突破选题普适瓶颈、前沿热点问题激发研究创新能力、学科交叉融合促进团队优势互补、重大建设项目推动产学研用联动4个方面。之后分别从产、学、研、用4个角度,总结出课程实践的具体策略包括课程选题时效性、前沿技术应用性、团队组织灵活性和教学实践创新性,并详细论述了4项反馈成果,以期为新时代中国风景园林设计课程的教学实践提供方向指引与理论支撑。     

基于“专企融合”的信息安全专业人才培养模式探索与实践

校企合作是高职人才培养的必由之路。我校信息安全与管理专业与行业主流安全企业合作,探索"专企融合"的三级学院建设模式,以院务委员会管理学院运行。校企双方遵循共同规划、共同组织、共同建设、共同管理、共享成果、共担风险的原则,通过在课程共建、师资共育、基地共享、技术共研等方面的深度融合,用企业真实项目引领教学,紧密合作培养信息安全急需的专门人才。     

电子类高校的特色环境专业教育规划思考

环境科学与工程学科与电子和信息学科的深度融合,是环境学科人才培养的必然趋势。如何依托电子类学校的学科优势,紧跟发展趋势,培养适应社会发展需求的环境工程专业人才,是建设具有特色的环境工程专业的指导方向。针对环境工程专业就业的人才紧缺方向,项目组探寻环境工程专业与电子和信息的学科交叉点,设计了具有针对性的人才培养方案、师资队伍建设、课程体系改革和教学实践基地建设等,阐述了电子特色的环境工程专业发展道路。     

华侨大学土木工程学院

<正>华侨大学土木工程学院创办于1964年,设有土木工程系、建设管理系、市政工程系和土木工程学院实验中心等4个系统教学单位和11个研究所(中心),拥有从本科、硕士、博士直到博士后的完整人才培养体系、是海峡两岸经济区和港澳地区土木工程领域重要的高层次人才培养基地,主要学位点有:结构工程专业博士学位授权点,土木工程学科博士后流动站、土木工程专业一级学科硕士点(开设结构)工程、岩土工程、防灾减灾工程与防护工程、市政工程等专业)、工程力学、管理科学与工程二级学科硕士点、"建筑与土木工程"、"项目管理"等2个     

独立学院实践教学体系构建的探索与研究——以长江大学工程技术学院为例

长江大学工程技术学院是一所独立学院,几年来,通过不断探索和研究,提出"特色办学"理念,大力改革人才培养方案,加强实践教学比重,逐步构建起适合自身发展的实践教学体系。