新工科背景下"电子技术"课程教学改革探索

为了提高非电类专业学生对于"电子技术"课程的学习兴趣,以及应对课时严重压缩与知识点众多之间的矛盾,本文基于新工科背景,从研究性学习、流动助教和考核方式三个维度对"电子技术"课程教学方法进行了改革探索.通过改革前后共三年的教学效果对比证明了改革的有效性,对其他工科课程的教学改革具有借鉴意义.     

"信号与系统"课程中的教学互动

本文论述了对"信号与系统"课程中师生互动方式的思考.在分析"信号与系统"课程教学过程中存在问题的基础上,结合教学实践,着重阐述了课堂互动方式、作业本互动方式以及学习论坛互动方式三个方面的内容,其中重点介绍了本课程的学习论坛可支持公式的在线输入,解决了本课程网络互动难以广泛开展的难题.教学实践证明这些教学互动方式对提高教学质量有重要作用.     

翻转课堂在"Java程序设计"课程中的应用研究

Java程序设计是一门实践性强的软件开发课程,随着教育信息化在高校课程中的推广和加深,Java程序设计课程在教学中采用了翻转课堂教学模式,通过学生课前自主学习教师在网络平台中设置教学视频及学习资料,以及课堂中真正做到以"学生为中心"进行知识点内化,有效的解决由于Java程序设计课程学生基础不一、实践课时有限所导致的授课效果不理想、没有真正提高学生在该课程中的动手能力等问题.     

研究性学习在高职"微波技术"教学中的尝试

当前微波技术应用广泛,微波技术方面的知识对于相关专业高职学生来说,是必不可少的.而微波技术涉及专业知识和数学知识较多,因而使许多学生对"微波技术"课程望而生畏.因此,如何激发学生的兴趣,改变学生这种消极学习态度和被动的学习方式是非常重要的.研究性学习是近年来教育理论与实践领域提出的一个崭新的研究课题.本文在结合高职学生特点的基础上,对高职"微波技术"教学进行研究性学习的探索与实践,收到了良好的效果.     

信息处理类课程实践教学体系研究

本文针对目前信息处理类课程实践教学中存在的问题,提出了"三线一体"的思路来改善教学环节,即以"课时线"来合理安排实践项目课时;以"维度线"来循序渐进提升信号处理维度;以"难度线"由浅入深提高实践动手能力.教学实践表明,新的教学模式能激发学生的学习兴趣,增强学生的科技创新能力,有效地提高学生的就业竞争力.     

"自动控制原理"混合式教学改革实践

本文从建设多样化教学资源、更新信息化教学手段、改革形成性考核方式和基于雨课堂的混合式教学实施等方面,介绍"自动控制原理"课程的线上线下混合式教学改革实践,并指出建设支撑学生开展泛在学习的个性化优质微课资源的重要性.     

"嵌入式系统设计"案例式教学的实践

针对"嵌入式系统设计"研究生课程知识面宽、综合性和实践性强的特点,本文探讨了"嵌入式系统设计"案例式教学的实践.结果表明:基于工程背景的案例选取和产品级代码的学习,激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的学习方法和思路;课堂和课下并重的考核方式,有利于培养学生独立学习的能力,有效地提高了学生的学习效果.     

"计算机程序设计"课程的学习闭环教学实践

"计算机程序设计"课程是东南大学电类专业的一门面向大一学生的基础课.为了提高学生学习的主动性和知识接收能力,本文结合作者的教学经历,提出了包含课前、课中、课后的学习闭环教学方法.以顺序表类模板教学为例,具体阐述了学习闭环教学过程.最后,介绍了学期不同考核阶段教学实践的教学效果.结果表明,所采用的教学方法能够提高学生的学...     

PBL在"数字信号处理"课程教学中的研究

笔者在"数字信号处理"课程教学中,采用的教材和课件均为全英文,授课过程采用中英文相结合的教学模式.但在教学实施过程中,学生普遍反映学习难度大、课本不易理解、对专业知识的掌握程度受限于自身英语水平.针对教学过程中出现的若干具体问题,笔者以学生为本,采用基于问题导向学习PBL的教学模式改进优化教学方法:实践表明:学生对课堂内外的系列教学改革非常欢迎,一致反映这一教学模式对激发学习潜在内能、提高自主学习能力非常有效.     

"讲一练二考三"在"电子技术"线上教学中的探索

新冠肺炎疫情背景下无法开展线下课程,因此"电子技术"课程采用线上教学的方式,教师与学生均面临诸多问题与挑战.本文基于"讲一练二考三"的教学理念,针对"电子技术"线上教学的特点,提出了重难点线上教学立体化的"讲一"、学生被动学习方式转变下的"练二"、线上考核形式丰富灵活化的"考三"的改革方法.所提方法对未来疫情防控常态化下的高校工科线上课程有积极参考意义.