基于“微课+SPOC”的“互联网+”混合式教学模式的研究与探索

随着互联网+教育信息化技术的飞速发展和新兴产业的不断冲击,一些传统行业需求在这个时代背景下也出现了新的发展趋势。高等职业教育的任务是根据时代和社会发展的需要,依托"互联网+"信息化教学手段、创新创业、信息技术、职业竞赛,对教学内容、教学方式进行改革,培养实用型创新性人才。笔者所在的高职高专院校与本科院校合办了应用型本科专业,对于这部分学生既要求具备本科生扎实的理论知识,又要求其具备专科生良好的实际操作能力,那么如何提高学习兴趣,解决教学中的问题成为教学改革的新问题。     

“互联网+”背景下“仪器分析”在线辅助教学模式的探索

2020年春季学期新冠肺炎疫情防控期间,“仪器分析”课程组与实验室中心采取有效措施,及时调整了教学计划,把课程内容分解成一个个具体实践项目,采用项目化的授课方式,把理论有机融合在实验中,利用“互联网+”的优势,创新在线辅助教学模式,利用前期建设的泛雅MOOC平台在线开放课程、项目化教学资料、虚拟仿真实验教学项目和中国大学MOOC等其他优质教学资源开展在线辅助教学,很好地完成了学期教学任务。     

基于“互联网+”的结构化学教学模式探索

以培养创新能力强、具有较强实践能力的人才为目标,以陕西理工大学结构化学课程教学模式探索为例,针对结构化学教学中存在的问题,结合时代发展的需求和素质教育的实际要求,尝试引入互联网+时代的多媒体、现代网络技术等辅助工具,将以教为中心的教学模式转变为以学为中心,旨在调动学生的学习兴趣和积极性,激发求知欲,变被动为主动学习,从而达到提升结构化学课程的教学质量和教学效果。     

基于“互联网+”的仪器分析课程教学改革

"互联网+"为仪器分析课程教学注入了活力,课程利用各种网络资源搭建学习交流平台,通过信息化技术把传统枯燥的理论灌输转变为有趣的互动,教学过程符合学生认知规律,有利于充分激发学生学习兴趣以及调动学习热情,对提高仪器分析课程教学效率具有重要意义。     

“互联网+”背景下SPOC教学模式研究与探索

在"互联网+"的时代背景下,随着信息技术的不断创新和发展,给教与学带来了巨大变革。传统的灌输式的教学方式已经不能满足信息化教学的发展。本文对"互联网+"背景下的SPOC教学模式进行研究及探索,为该教学模式的推广提供借鉴和经验。     

浅谈“微课”的设计与制作——以《仪器分析实验》课程为例

微课是当前教育界的热门话题。文章以《仪器分析实验》课程教学为例,浅谈了微课的概念、微课的特点、微课的设计与制作等问题,希望通过微课程的建设辅助传统教学,优化课程教学效果。     

微课在仪器分析实验教学中的应用研究

仪器分析实验是仪器分析课程教学中不可或缺的组成部分,但是由于仪器有限,课时短等条件的限制,往往不能达到预期的目的。微课是最近流行的新型的教学方式,它是记录老师围绕某个学科当中某个知识点而展开的教学活动的视频课程。如果把微课的优势和仪器分析实验教学结合,那必能提高学生对实验课程的理解,调动学习热情和积极性。文章阐述了将微课引入到仪器分析实验中的重要性,介绍了将微课引入仪器分析实验的方法,论述了微课在仪器分析实验中应用前景,为整个仪器分析实验教学的改革提供有益的经验。     

基于云课堂智慧职教的教学模式研究——以“仪器分析化学”为例

何谓智慧课堂,基于云课堂智慧职教的混合式教学模式备受广大学生与教师的青睐。这种新型教学模式可以从多个不同环节提升“仪器分析化学”课的教学效果,激发学生的学习兴趣。不久的将来,以信息技术的发展为平台,新型高效课堂定会是课堂与智慧职教的深度融合,具有广阔的应用与发展前景。     

“互联网+”时代高职《仪器分析》多元化教学模式探究

"互联网+"时代多元化教学模式,如微课、慕课和翻转课堂等的应用,能够改善传统《仪器分析》课程教学模式单一、学生兴趣不高等问题,有利于培养出高素质、实践能力强的一线技术人才,符合新时代对高职院校培养人才的要求。     

基于微课的翻转课堂在仪器分析实验教学中的应用研究

在互联网+时代,传统的教学模式已经不能满足现代课堂的需求。首先分析了当前仪器分析实验教学存在的问题,再以分子荧光法实验为例,探讨了基于微课的翻转课堂在仪器分析实验教学中的实施及应用效果,实验结果表明基于微课的翻转课堂不仅有利于提升学生主动学习的能力和动力,还有助于提高实验教学效果,为创新实践教学和应用型人才培养提供借鉴和参考。     

微课在仪器分析实验教学中应用与探讨

仪器分析实验是仪器分析课程教学中较为重要的组成部分。文章针对我校仪器分析实验授课过程中存在的几点问题进行分析,并将微课教学引入仪器分析实验教学,对微课在仪器分析实验教学中起到的作用和运行情况进行分析,探讨微课模式在仪器分析实验教学中的应用前景。     

“翻转课堂”与“微课”交互教学模式探讨——以“酸碱中和滴定”为例

翻转课堂和微课都是近年来风靡教育界的教学模式,两相结合,发挥各自优势,教学效果愈加明显,是一种值得一线教师探讨的教学方案。     

“互联网+教育”环境下O2O混合教学模式的构建

互联网的应用已深入到各行各业,在一定程度上影响着我国教育领域的变革和创新。高职教育应该顺应潮流,改变传统教学模式束缚学生学习积极性、主动性及创新性的现状,利用互联网的优势重组教学资源,不断探索新的学习模式。本文主要对在教学过程中,构建行之有效的O2O混合教学模式进行了分析。     

基于“互联网+”理念的高职《仪器分析》课程教学改革研究

随着"互联网+"理念的普及,传统《仪器分析》课程教学的问题日益凸显。针对教学现状,根据高职院校培养人才的目标,分析了该门课程教学改革的必要性,并分别从教学内容、教学方法和手段、实验及实训教学环节、考核方式和教师队伍建设等方面提出了改革思路,为培养符合"互联网+"时代的应用型人才提供理论依据。     

“互联网+”背景下机械专业教学模式改革——以井冈山大学机电工程学院为例

在"互联网+"背景下,高校传统的教学模式受到了冲击和挑战,"互联网+教育"创新形成了以在线、互动、共享为特点的新教学模式。针对机械专业教学模式中存在的问题和不足,需要充分发挥"互联网+教育"的优势,将"互联网+"技术与机械专业教学模式紧密结合,提出了线上线下混合式、"三位一体"和多层次实践教学模式的具体实施措施和办法。结合井冈山大学机电工程学院的实施情况,通过分析机械专业教学模式改革成效,实现提升学生的专业创新能力与实践能力,培养互联网时代的优秀机械专业复合型应用人才的目的。     

“互联网+”背景下环境工程微生物学实验教学改革探索

互联网环境下,现代教育模式与教学方式趋于灵活且多元化。基于环境工程微生物学实验教学中存在的问题,利用信息技术的快速发展,将"互联网+"引入到环境工程微生物学实验教学中,开展实验教学内容及教学模式改革探索,以激发学生学习潜能,提高环境工程微生物学实验教学质量和学生操作技能与综合素质,以期为开展相应的实验教学改革提供参考。     

“互联网+”背景下涂料化学混合教学模式改革初探

在"互联网+"背景下,针对地方民族高校学生的学情、涂料化学的课程特点和新工科人才培养的要求,分析涂料化学课程传统教学方式的问题,结合互联网技术,进一步探讨该课程进行线上线下混合式教学改革的必要性,意在提高学生从事涂料工业领域的理论和实践能力水平,也为地方民族高校工科类课程在混合式教学改革方面提供一些可参考的依据。     

基于慕课的化学专业英语混合教学模式探索与实践

化学专业英语传统课程教学存在教学方式单一、知识体系陈旧和教学质量差等问题。基于慕课理念,开展化学专业英语的线上-线下混合教学模式的探索,进而从教学方式、教学内容、师资队伍建设以及考核方式等方面进行改革,以提升化学专业英语的课堂教学质量,培养具有国际化视野的创新型化学专业人才。     

“互联网+”虚拟仿真项目在食品分析与检验实验教学中的探索

实验教学作为食品分析与检验课程的重要组成部分,在培养新时期创新人才的过程中有着不容忽视的作用。虚拟仿真项目作为一种新的实验教学形式,能够有效弥补传统实验教学中的不足,提升学生的创新能力。互联网+背景下的虚拟仿真项目建设,使学习过程更加自主高效。通过设计人机交互体验,互联网远程控制,建立共享机制,完善虚拟现实结合的实验教学模式,探索构建互联网+虚拟仿真实验教学体系。     

仪器分析实验教学的改革与探索

结合仪器分析实验课实践性强的特点,介绍了该课程的教学改革实践情况及存在的问题,阐述了仪器分析实验教学过程中坚持以学生为中心,以OBE理念设定教学目标、以学生学习效果为导向及提高学生的学习兴趣、培养学生动手能力的重要性。