《物联网概论》课程改革与实践

在物联网专业中, 《物联网概论》处于专业地位,具有十分重要的作用.本文结合笔者多年的教学经验,对《物联网概论》课程的特点以及存在的相关问题进行详细分析,并结合课程体系,提出有效的教学内容和方法,旨在提升课程质量和教学质量,提升学生们学习效率.     

《嵌入式系统概论》课程教学改革与实践

嵌入式系统概论是嵌入式系统专业重要的专业基础课,是一门理论与实践相结合的应用性课程,既覆盖嵌入式系统的基础理论,又覆盖嵌入式系统的设计实践方法,对培养和训练学生充分认识、理解并设计实现嵌入式系统起着重要的作用。本文结合教学实践,从教学内容、实践内容、教学方法、教学效果评价体制等方面提出对嵌入式系统概论课程教学改革的探讨。通过这些方面的改革,增强了学生学习嵌入式系统概论的主动性和积极性,提高了教师教学水平。     

新工科背景下物联网技术概论课程思政教学研究与实践

物联网是国家新兴战略产业中的核心领域,加大物联网技能人才的培养力度以满足新兴产业发展需要。物联网技术概论是物联网技术应用专业的一门专业基础课程。秉承立德树人的教学理念,以学习者为中心,遵循学生的认知规律和教学特点,制定课程思政育人目标、设计思政育人内容、完善思政育人方式及评价育人效果,对课程思政建设进行探索实践,实现全方位人才培养。     

地方应用型高校物联网工程专业导论课程改革模式探究——以滁州学院为例

物联网工程专业导论课程为物联网工程专业的先导课程,担负着培养学生专业兴趣和建立物联网初步认识的重要任务。基于对同类地方应用型高校物联网工程专业导论课教学过程的调研,归纳了存在的教学目的偏差、教学内容过于专业化、教学方式较为单一等问题。结合滁州学院物联网工程专业导论课程的教学内容和目的、授课方式、考核方式和实践环节,提出了课程改革措施建议。调研表明,改革后的课程教学基本达到了预期目的,提高了学生对物联网的认知,增加了学生对专业学习的兴趣,培养了学生学习本专业的方法和习惯,使学生了解了物联网应用现状和重要性,为同类型高校的物联网工程专业导论课程教学提供了一定的参考和借鉴。     

建筑概论课程教学改革的思考

建筑概论是建筑环境与设备工程专业的学科基础课之一,近年来建筑概论课程存在教材内容陈旧、教学方法和手段传统落后、考核方式缺乏科学性等问题.建议通过教材改革来突出学习重点,增加新信息.拓宽知识面;采用互动式教学和自主学习的方式来提高学生的学习兴趣,提高教学效果;改变原有的考核方式等教学改革措施,注重学生实践能力和创新能力的培养,为专业课学习打下坚实的基础,培养出高素质的建筑环境与设备工程专业人才.     

基于《前端开发综合实践》课程的对分课堂改革探索与应用

《前端开发综合实践》是一门实践性非常强的计算机、物联网大学本科专业核心课程,本文将基于该课程和学生的特点,探索和研究对分课堂在课程中的改革和实践.实践效果表明,对分课堂能带动学生自主学习的能动性,教学效果较好.     

开放课程“电路与电子技术”分层教学改革——以开放物联网工程专业为例

当今,物联网工程专业借助各级各类电子信息技术,整合并塑造了理工科专业融合发展方向。不同类型的专业也需要了解物联网技术。“电路与电子技术”课程是开放物联网工程专业开放课程模块的六门课程之一。面对的教学对象是非物联网工程专业的学生,根据选修开放物联网工程学生跨专业背景数据分析,提出分成不同的专业大类进行教育教学改革。依据专业大类的基础条件分成A、B、C三个层次的教育教学内容体系。最后,对电气工程及其自动化和计算机科学与技术专业开放物联网工程课程的学生成绩样本进行评价,得到相对预期的教育教学效果,为其他专业开放课程提供可借鉴的参考数据。     

物联网工程导论教学初探

物联网工程专业是一个新兴的热门专业。本文根据物联网本身的技术特点,结合物联网工程专业的培养目标,讨论了物联网工程导论在课程体系中的作用及教学方法,其教学目标是使物联网工程专业的学生能够对自己今后要学习的主要知识有个整体的认识和熟悉本专业的学习方法。     

以实例为切入点的高职物联网应用技术专业教育第一课

物联网技术发展迅速,但高职物联网应用技术专业教育尚处于初期,因而科学、直观、紧扣实际、有效激发学生专业学习的第一课尤为重要。以物联网应用技术实例为专业教育切入点,采用阶梯式递进的方法带领学生走进物联网,感知物联网,从而充分调动学生专业学习积极性,更好地让学生了解专业人才定位,明确学习目标和就业方向,为整个物联网应用技术专业教育打下坚实基础。     

基于“物联网电子技术”的教学设计—以温控电机为例

“物联网电子技术”是物联网应用技术专业一门重要的基础专业课,针对高校物联网专业中存在专业知识繁多、学生参与度低等问题,提出基于项目化物联网技术的温控电机,通过温控电机来增强学生的技术基础掌握能力、锻炼学生的实践动手能力。实践证明,通过这些教学方法,可以提高物联网电子技术课程的教学效果,达到教学的培养目标。     

“社会工作概论”课程线上线下混合式教学设计与实践

本文结合“社会工作概论”课程在教学中面临的主要问题,坚持以学生为中心和以参与式学习为主的教学理念,尝试以线上线下混合式教学模式进行教学设计与实践,从而发展双向互动的教学方式,构建理论与实务相结合的教学体系,并设定科学的教学效果评价标准。探索线上线下混合式教学在“社会工作概论”教学中的实践与应用,对教学改革的推动和社会工作专业教学效果的提高有借鉴价值。     

物联网工程专业课程的教学探索

根据2010年教育部的通知,物联网本科及硕士相关专业在中国的重要的新兴产业已经着手设立。为了更好地培养物联网工程专业技术人员,树立以学生为本的教学理念,在阐述了物联网工程专业产生背景的基础上,分析了物联网工程专业的知识体系结构,进一步探讨物联网工程专业课程的实践教学。鼓励学生自主学习物联网工程专业课程,提高学生的自主学习能力,交流协作能力、创新实践能力。     

谈提高中职动漫专业理论课教学效果

"十二五"是我国全面建设小康社会的关键时期,是深化改革开放,加快经济发展方式转变的攻坚时期,这一期间,对技能型人才的需求日益强烈,研究推动现代职业教育,促进中职教育发展已成为重要研究课题。作为中职专业教师,对专业课程的教学探索不容忽视,在从事多年中职计算机动漫专业教学中,我发现该专业学生喜欢动手机会多、实践性强的专业技能课,如photoshop、flash等课程,而对专业理论课,如动画概论等毫无学习积极性,教学效果很差。因此,我在这里探讨提高动漫专业理论课的教学效果,希对各专业的专业理论课教学起抛砖引玉作用。     

高校《数据库系统概论》的教学方法浅议

该文从《数据库系统概论》教学实践出发,在教学设计中结合学生的学习实际、突出学习需求,在教学方法上采用多种教学方法,抓住学生急于应用的心理进行教学,提高了学生的学习效率,取得了较好的教学效果。     

基于CDIO理论的物联网工程专业教学改革研究

物联网是物物相连的互联网,是新时代信息技术发展的产物,随着"互联网+教育"战略的不断深化,很多高校都陆续开设物联网工程专业。该专业理论涉及面广、技术涵盖面广、工程实践应用性强、软硬件结合紧密,适用于各个领域。虽然很多院校都已开设该专业,但是仍处于摸索探究阶段,其人才培养方案仍不够完善。因此,文中通过剖析目前教学中存在的问题,从问题出发,运用CDIO先进的理念,提出一种物联网专业教学内容和教学方式改革的方案。通过实践测试,该方法能够有效地提高该专业教学效果,能够激发学生的学习积极性,也可以为其他工程类专业的教学改革提供思路。     

物联网机器人核心课程体系探索

物联网机器人是新兴的物联网专业融合方向,在专业培养过程中遇到授课内容过于宽泛等问题,需要及时梳理授课内容以及能力培养范围,降低授课教师备课和学生学习压力。首先通过文献分析法调查了当前关于物联网机器人的主要研究方向;然后在分析物联网和机器人核心课程的基础上,提出了物联网机器人核心课程设置的方向和范围,并对物联网机器人课程体系建设给出了建议;最后对核心课程设置需要权衡的三个方面进行了初步讨论。本文通过总结物联网工程专业发展方向的核心课程建设内容,为物联网机器人专业的健康发展提供明确的参考。     

基于物联网仿真实训平台的物联网综合实训课程教学研究

《物联网综合实训》是物联网专业学生走上工作岗位前需要学习的最后一门专业技能课程。该课程的宗旨是将物联网专业学生在所有专业技能课程中所学的专业知识技能串联起来,完成一个典型的、较复杂的、接近企业级物联网项目的设计与研发。传统的《物联网综合实训》课程实施过程容易且经常出现设备安装慢、连线出错、设备损坏、设备丢失等硬件问题,影响综合实训课的授课进度与效果。为了让学生准确理解实训任务,快速搭建课程要求的物联网项目,笔者提出了一种基于仿真实验平台的物联网综合实训课程教学方法。使用该仿真平台,能够让学生在仿真软件上快速搭建底层设备,并将设备连接起来,再将数据上传至云平台,供应用层调用。仿真实验平台的使用能够避免设备等硬件问题对实训课效果的影响,提升了教学效率和学生的学习兴趣。     

智能科学与技术概论课程规划

智能科学与技术概论课程是智能科学与技术专业重要的必修基础课,对整个专业课程体系有概括性的引导作用,对学生深入学习后续课程有很大帮助。文章从智能科学与技术概论课程的教学实际出发,提出该课程的整体课程规划,并根据学生的学习情况验证其适用性。     

基于BOPPPS+Bloom的物联网工程专业通信原理教学改革

物联网工程专业的《通信原理》课程教学中存在学生难学、教师难教的问题。根本原因在于之前的课程不是面向物联网工程的,没有培养学生的主动性,缺乏对学生理解能力的了解。为此,本文提出以学生主动学为中心,以物联网工程专业的能力产出为导向,通过多阶段全方位的教学评价反馈不断进行教学改革。采用Bloom认知层次模型,根据物联网工程专业特点,设计了课程教学目标以及具有高阶性、挑战度的具象化课堂目标;引入了BOPPPS教学模型,强调学生在理解课堂目标的基础上进行参与式学习,并通过教学评价获得反馈,提高学习兴趣;进行了多阶段、全方位的教学评价反馈,教师通过掌握学生学习情况调整教学,学生通过获得反馈进行提高和巩固。通过几年的教学改革,学生的能力产出有所提升,对课程也有了更多的正面评价。     

基于闭环反馈的多元化课程改革探索——以物联网控制技术为例

物联网控制技术课程知识覆盖面广,学科交叉性强,同时肩负培养学生理论能力和工程实践能力的教学任务。针对以上课程特点,提出了课程改革措施建议。首先分析了物联网行业的发展现状、行业与物联网专业控制技术课程的关系,然后从教学内容、教学方法、教学手段及考核方案等方面提出改革措施,总结出基于闭环反馈的完整的、满足学生需要和社会人才需求的教学体系。调研表明,改革后的课程教学基本达到了预期目的,使学生了解物联网自动化控制行业现状和发展方向,培养了学生对专业学习的兴趣,提升了学生学科专业水平和工程思维能力,为高校的物联网控制技术教学提供了一定的参考和借鉴。