促进数学深度学习的课堂教学策略——以《尺规作图》复习课为例

将初三一轮复习课《尺规作图》的教学思路定位在:学生在适当的问题情境中,完成作图任务并说出依据;在思考依据的过程中,从作图的视角整合知识体系并发展逻辑推理能力,培育理性精神。由此获得对促进数学深度学习的课堂教学策略的认识:聚焦数学核心素养是数学深度学习的重要目标;在联想迁移中应用创新是数学深度学习的重要标志;找准学生的"最近发展区"是数学深度学习的重要保障。     

透视直观本意 感悟数学思想——以五年级下册“解决问题——分数加减法”为例

"几何直观"主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。通过借助几何图形,可启发学生数学思考,正确分析数量关系,找到解决问题的关键信息,提高问题解决的有效性。作者结合人教版义务教育教科书小学数学五年级下册"解决问题——分数加减法"的教学,从作图析意,助力题意解读;数形结合,助力策略探索;内化升华,助力思想感悟三个方面来阐述如何借助几何直观,探寻问题解决的教学实践。     

几何作图方法探讨

结合一个几何作图实例,对给定的几何图形进行了分析,从不同的作图方法进行论述,提出了一些解决办法与思路,从而达到了正确做出几何图形的目的,为今后的设计工作奠定了基础。     

提高学生作图能力,提升学生数学素质

作图能力是数学各项能力中重要的一项。学生具备较高的作图能力,则可以在较短时间内找到解题突破口,提高解题速度与质量。教师在教学中,先应教会学生如何识图,学会从图形中提取有效信息;再教会学生作图技巧,使学生学会从抽象化题干中分析出有效信息,并将其以示意图方式清晰地呈现,辅助解题;最终培养学生的数形结合思想与数学应用能力。     

作图能力:数学思维的核心内需

作图是小学阶段解决问题最基本的一种策略,也是帮助学生直观地表征数学、理解数学、应用数学的有效策略。文章以作图能力提升学生思维为着力点,探讨如何在小学数学教学中提升其数学素养与学习力。     

自主感悟法在作文教学中的运用

作文教学方法研究是提升作文教学成效的重要路径,教师应当结合学生的学习状况以及能力基础,引导学生深入地进行自主感悟,在感悟中汲取他人的成功经验,内化吸收为自己的写作技巧。教师可以抓住以下几个重点:一是引导学生在学习生活中深入感悟、获得素材;二是引导学生在阅读分析中深入感悟、掌握技巧;三是引导学生在现场观摩中深入感悟、深刻理解;四是引导学生在构思研讨中深入感悟、积极表达;五是引导学生在多读多写中深入感悟、积累提高。     

细读文本:从题目入手——《陈情表》教学探索

题目是文本内容与主旨的高度提炼与概括,是指引学生进行阅读、思考、感悟和探究的重要切入口。从题目入手细读文本,有利于准确把握文本的关键与核心,快速理清思路,顺利地完成教学任务。教学《陈情表》时,以题设问,激发学生对文本的兴趣;披文入情,引导学生体会文本情感;由情入理,引导学生分析人物的形象和可贵品质。     

市优质课《2.4用尺规作线段和角(1)》教学实录

<正>一、创设情境,导入新课师:(用多媒体展示一组图片。)师:这些图案漂亮吗?生:漂亮!师:有了它们的点缀,我们的世界才会丰富多彩,你想不想自己也能设计出如此漂亮的图案呢?生:想。师:让我们从最基本的尺规作图:用尺规作线段和角(1)开始(板书课题)。师:所谓尺规作图,就是限定用没有刻度的直尺和圆规的作     

探讨如何培养小学生的阅读感悟能力

小学作为教育的基础部分,主要负责培养学生最基本的能力,引导学生适应各学科的学习特点,为其之后的学习奠定基础。小学语文主要包括三个方面的内容,一就是引导学生学习字词之类的基础语文知识,二就是建立最初的写作思路,三就是培养学生的理解感悟能力。在笔者看来,培养学生的理解感悟能力是重中之重。阅读是学生独立获取信息的主要渠道,也是语文最为实用的地方之一。笔者结合自己的教学经验,简要探讨如何培养学生的阅读感悟能力。     

试谈小学数学基本活动经验的形成

基本活动经验目标的提出,使课堂教学更加关注学生的学习过程。在"画角"的教学中,以学生的生活经验为起点,教师通过直观演示和分类指导,让学生将动手操作与动脑思考相结合,促进学生作图基本活动经验的积累。