前路有知己

<正>这首童诗化用古诗的意境,是今人与古人穿越时空的对话。不一样的语言,传达出的是相同的主题与情思。通过阅读这首童诗,可以帮助同学们更好地理解、鉴赏古诗。     

浅谈情境教育与古诗教学的有机整合

<正>新课标中明确指出:"诵读古代诗文要有意识地积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位和审美情趣。"因此在教学小学古诗时不仅要对诗人写作这首诗的背景的了解,还要让学生理解古诗内容,更要注重对古诗意境的体味,提高学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。下面我以《清明》这首诗为例,谈谈我在古诗教学中是如何融入情境教育的。一、创设情境,激发学生学习古诗的兴趣激发学生学习古诗的兴趣是学好古诗的前提。如何将学生     

浅析小学语文古诗词教学

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗,因此,古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。小学语文新大纲在"附录"中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目,由此数量上的增加,可以明显看出,其目的是为了加强古诗教学,扩大小学生对诗词的阅读。这应当引起我们的足够重视。     

《古诗十九首》的抒情艺术特色

《古诗十九首》是乐府古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》而成。本文将围绕《古诗十九首》在抒情艺术上是如何通过自然朴素而情感饱满的诗歌语言、现实与人生相结合的抒情手法和塑造具有浪漫主义情怀的抒情形象来表情、达意着手,体味《古诗十九首》独具特色的艺术魅力。     

四合院 你未必真的懂

和史家胡同51号一样,在人们选择舒适的生活方式的过程中,很多四合院正逐渐退出历史舞台,成为永远的记忆。幸运的是,时代变迁的倒影中,还保留着的四合院像一首韵味深藏的古诗,只是这首古诗很多人未必真的理解。章含之是著名民主人士章士钊的养女。     

对比性阅读,让《古诗两首》的教学更有效

纵观苏教版教材中,古诗基本都是成对出现,编者的整合意图昭然若揭。因此在教学苏教版古诗时,教师就应该遵循编者意图,通过对两首古诗写作方法、表现策略等维度,引导学生进行对比性阅读,从而提升古诗教学的整体效益。本文提出要整体感知,梳理整合古诗共性的主题内价值;精读体悟,深度品析古诗内在的情韵意境精;斟酌鉴赏,有效积累古诗独到的表现艺术,从而借助对比性阅读让"古诗两首"的教学更有效。     

让古诗文教学更有效

<正>古诗文是中华民族传统文化的精华,对培育学生"热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想情感",对学生打好扎实的语文功底都有着非常重要的意义。随着课程改革的实施,古诗文在小学语文课本中的比重也在悄然增加,因此,教师教好古诗,让学生学好古诗,就显得非常必要。那么,怎样让古诗文的教学更加有效呢?一、联系背景,激发古诗文之趣在古诗的教学中,教师往往只注重让学生记住某首诗的作者是谁,而不是介绍作者与写这首诗有关的背景,这样在刚学时学生还能将诗与作者相联系,     

童真童趣,情智的课堂——《古诗两首》教学随笔

<正>古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华。古诗以其韵律和谐、情感丰富、意境深远,一直为男女老幼所传诵。苏教版第八册教材第二十课的《古诗两首》就收录了白居易的《池上》和胡令能的《小儿垂钓》。两首诗有许多的相似之处。比如,他们的作者都是唐朝人,他们文中的主角都是儿童,而且故事发生的地点都和水有关系,均传神地刻画     

课堂教学实践与反思的再认识——关于青年教师课改实践课的感悟

<正>北方四月,在这生机萌动,活力无限的季节,我们汇集在五楼电教室观摩了三位青年教师积极探索课改新模式的课堂教学,给与会的40多名一线教师留下了深刻的印象。姜妍老师古诗教学独具风格,她先利用多媒体课件把学生引入古诗《所见》的情境,并把本首诗生字的认读随机融入了其中,这一环节设计得很巧妙合理;然后,她启发学生多种方法识记生字;最后,她把《所见》这首诗谱成了小曲,在学生读诗的基础上教学     

《古诗十九首》中的动、植物意象及其内在意蕴探析

《古诗十九首》中涉及到众多动、植物意象,这些动、植物意象寄寓了作者更深层次的思考,本文拟对这些动、植物意象所蕴含的深层意蕴进行探究,以加深对《古诗十九首》的认识和了解。