能力融通式计算机/人工智能专业MATLAB课程教学改革

以计算机/人工智能专业MATLAB基础及其应用课程为对象,基于成果导向教育(OBE)理念,提出以学生系统实践创新能力、科研协作能力、逻辑思维与表达能力、批判性思维能力等的融通式培养为导向的计算机/人工智能专业MATLAB课程教学与实践模式,从面向计算机/人工智能专业的课程内容优化、系统实践创新能力导向的综合实践、逻辑思维与表达和批判性思维能力导向的交互式评估等方面介绍教学改革措施,最后说明教学改革实施情况与效果。     

“对分课堂”混合教学模式研究与实践

在分析成果导向教育OBE所带来的教学理念改变的基础上,讨论了学生基础条件、学时、学习条件差异较大时单纯以“学生为主体”的教学理念的客观局限性;分析了《物联网控制》的课程特点,阐述了以对分课堂为核心,融合线上与线下的“教师主导、学生主体”课程教学设计方法。这种混合式的教学模式在实践中得到了检验,取得了较好的效果。     

基于OBE和博弈论的Java Web在线教学与考核探究

针对高校Java Web课程传统教学中出现的一些典型问题,探究了结合OBE理念和博弈论的在线教学与考核方法,将学生们的学习看成一个博弈问题,以学习成果为导向引导学生在学习过程中进行资源共享、互相帮助,从而实现合作博弈。     

基于OBE理念的课程考核体系研究与实践

根据以学生为中心、以成果为导向的核心理念,针对传统课程教学无法有效支撑学生能力培养的问题,提出基于OBE理念的课程考核体系改革.以"数据库原理与应用"课程为例,重新设计了课程考核评价方案,实现学习环节全监控,加强了过程管理,以达到培养具备创新能力的计算机类高素质人才的目标.     

OBE理念下的“数据库技术”课程混合式教学改革研究

OBE理念是一种以成果为导向的教育理念。作者从OBE理念视角出发,将OBE理念引入在线开放课程建设,在“数据库技术”课程中开展线上线下混合式教学,并探讨了OBE理念下的“数据库技术”课程改革方向与具体举措。     

"一流课程"建设背景下基于OBE的混合式教学模式研究与实践——以"C语言程序设计"课程为例

以建设"一流课程"为引领,结合佳木斯大学实际,针对"C语言程序设计"课程教学中的问题与困惑,从课程资源建设、课程平台部署、课程教学实施及课程评价管理等方面对基于OBE理念的混合式教学模式进行了探索与研究,旨在以成果为导向、以学生为中心、持续改进课程教学质量,助推高校一流本科课程建设.     

数字化下大学计算机实践教学的改革与探索

为了提高当代大学生的数字技能与数字素养,对大学计算机实践课程的教学进行了改革与探索.提出以OBE目标成果理念为导向,将AISAS模式和雨课堂智慧教学工具应用到实践教学过程中,并通过赛教融合机制,改善实践教学效果,提升学生的数字技能.     

基于OBE理念的Java课程教学改革研究

成果导向教育(OBE)强调"成果导向""学生中心""持续改进",在课程教学层面实施意义重大.以某农业高职院校软件技术专业的专业核心必修课程《Java面向对象程序设计》为例,在OBE理念指导下,对课程目标、教学内容、方法手段、评价体系等进行改革研究,以期帮助学生在Java课程学习中获得预期学习成果.     

基于OBE理念的财务机器人在线开放课程建设研究

基于OBE教育理念设计在线开放课程,对于学生快速掌握财务机器人这一创新技术具有重要的作用和意义。首先,需基于OBE理念一体化设计学习成果;然后,面向财务机器人岗位需求构建结构化课程;最后,以学生为中心设计线上线下混合式教学。遵循"一体化设计、结构化课程、混合式教学"的原则开展财务机器人在线开放课程建设,可实现学科导向向目标导向转变、教师中心向学生中心转变。     

基于成果导向的程序设计类课程建设

针对程序设计类课程存在的共性问题,以"Java程序设计"课程为例,提出了基于成果导向教育理念的课程教学改革。根据学生培养目标和毕业要求,反向设计课程的教学目标;以案例为驱动重新设计教学内容,借助信息技术实施翻转式课堂教学;以OBE理念构建课程评价体系,为课程后续的持续改进指明方向。实践证明,相较以往的课程教学,基于成果导向的"Java程序设计"课程,教学效果有了很大的提升。     

面向OBE和新工科的统计学习课程实践案例

为体现“以学生为中心”和“以项目为中心”的教学理念,充分突出课程实践案例的作用,文章提出面向OBE和“新工科”的统计学习课程实践案例,设计基于OBE的成果导向教学目标,以及实践案例的问题、技术和OBE达成性评价方法,并阐述如何在系统建模能力、实验方案设计能力、实验数据分析与解释能力及实验结果评估能力等方面培养学生。     

基于OBE理念的JAVA项目实训课程教学模式研究

本文依据计算机科学与技术专业人才培养目标,融合成果导向教育（OBE）理念,对JAVA项目实训课程的教学模式进行研究,以满足不同层次学生的能力培养要求。针对不同层次学生,明确课程教学目标,制订课程学习内容和课程要点,设计课程考核方式与课程目标达成度评价方法,提出课程教学改进措施,最终使得不同层次学生都能够掌握相应的JAVA项目应用开发技能,提升了计算机科学与技术专业人才培养质量。     

学习结果为导向的计算机类课程教学的研究和实践

目前高职教育中,纯粹教学方法和手段的改革并不能取得较好的学习效果。OBE教学理念以学生为中心,以学习产出即学习结果为导向,充分调动了学生学习的积极性、主动性。本文以学习结果为导向,提出了计算机类课程重构的实施方法,完善了课程评价体系,有效提升了教学效果。     

基于OBE理念的网络空间安全专业实验体系构建

OBE成果导向理念是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最终所取得的学习成果.在网络空间安全专业实验体系构建中引入OBE成果导向理念,通过以成果导向的反向教学设计,有效提高人才培养质量,真正满足国家和社会对网络空间安全专业人才的需要.     

基于OBE的Java语言程序设计课程教学改革研究

针对Java语言课程设计课程教学中存在多种问题,探讨如何在课程中引入OBE教育理念提高学生对课程的学习兴趣,从课程培养目标导向、课堂教学方式、实践教学环节和课程考核方式等多方面进行教学改革,提出了以成果为导向的教学改革思路和方案,并应用于学生课程实践中,提升了学生自主学习能力和创新能力,也为其他课程的教学改革提供了一种借鉴方案。     

基于OBE的工程图学混合式教学新体系

突如其来的疫情下“停课不停学”的线上教学,使得以成果导向教育(OBE)为理念的教学存在 特殊性。以《现代工程图学》课程为载体,提出突发事件下 OBE 在线教学应着眼于培养学生的图学素养,融 入计算机实体造型。教学重点集中在整合和挖掘教学资源、依托网络教学平台和加强工程能力培养,教学过程 强调以学生为中心的教学理念、加大多元化过程考核机制,拓宽制图课教学的知识面和受训面。构建了“课内 与课外相结合、线上和线下相结合、理论与实践相结合”的混合式制图教学新体系。并在机自专业制图课程教 学过程中加以实践,适度解决了远程教学中课堂互动性差、实践和测绘教学难以及上机实战少等问题,确保与 线下课程教学质量实质等效,为工程类基础课程教学提供改革思路。     

基于OBE理念的FPGA技术课程教学设计与实践

FPGA技术课程的理论性和实践性都比较强,采用传统的基于知识点的教学模式教学效果不理想。以工程教育专业认证为契机,提出了一种基于OBE的教学理念对该课程进行改革与探索。依据专业毕业相关指标要求和社会需求,重新界定FPGA技术课程的目标成果,反向设计教学内容和过程,搭建以成果为导向的项目化教学方法,采用线上线下一体化教学模式,构建以学生为中心的过程化考核方式。实践结果表明,基于OBE的教学改革有利于创新型、复合型、应用型人才的培养,为地方应用型高校FPGA技术课程教学改革提供参考。     

新工科背景下基于OBE的计算思维导论教学改革研究

新工科背景下,大学计算机公共基础课程的教学核心是培养学生的计算思维能力。本文分析了计算机公共基础必修课程存在的问题,提出在《计算思维导论》课程教学过程中引入聚焦学生素质、知识、能力全面发展的OBE教学理念的课程改革方案。研究表明,引入OBE理念的计算思维课程教学改革,对培养学生的创新思维、自主学习与终身学习意识有明显的促进作用,提升了学生运用计算思维解决工程实际问题的能力。     

基于OBE理念的多维度教学提升学生学习主动性的研究与应用

成果导向的教育(OBE)作为一种先进的教育理念,被认为是工程教育认证标准三个基本理念之一.用成果导向的教育理念引导课程教育教学改革,依托于丰富的教学资源,实施多维度教学.在《计算机网络》、《路由与交换技术》、《信号与系统》等课程中实施改革后,明显提升了学生的学习主动性和学习兴趣,增强了学生的课堂参与度.对工程教育认证的建设具有一定的示范作用.     

基于成果导向教育的课程教学设计与实施

成果导向教育是以学生的学习成果为导向设计课程和组织教育教学的一种全新的教育理念.本文在遵循以成果为导向、以学生为中心和持续改进三大理念的基础下,分别阐述了成果导向教育的内涵、教学实施的前提条件与要求、课程教学设计及教学实施的路径与方法,以期为成果导向教育在职业教育教学改革中提供参考和借鉴.