毛巾、枯树枝和网络--《火山和地震》网络教学实录

材料准备⒈学生:分组模拟实验材料——毛巾、枯树枝。⒉教师:构建“火山和地震”网站主页。教学基本过程⒈观察自然现象,提出研究的项目让学生用感官来认识地震和火山对人类带来的影响,从而提出自己想研究的问题。这是科学探究的第一步,也是进行科学探究的关键性一步,学生能否发现问题、提出问题来进行研究,是科学探究的起始。⒉展开初步探究,进行信息的收集根据学生提出的研究项目,选择自己感兴趣的问题,展开事实的收集。从主题网站中的文字、图片、录像以及Internet中收集资料。小组交流,互相学习,实现信息的交流与初步共享。⒊发布研究…     

奔向二○○八——基于网络环境的研究性学习方法设计

一、设计理念1.尊重学生研究性学习关注的焦点应该是:学生关心什么,对什么感兴趣,哪些是真正适合学生的问题或课题。尊重学生的个人意愿,让他们自主选择探究内容,是研究性学习持续并有效开展的基础。学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望,不仅是进行学习和探究的直接动力,也是充分发挥他们创新精神和实践能力的前提。2.科学的研究方法研究性学习的核心是课题研究,即模仿或遵循科学研究的一般过程,选择一定的课题,通过调查、测量和文献资料搜集等手段,收集大量的研究资料或事实资料,运用实验、实证等研究方法,对课题展开研究,解决问题,…     

奔向二○○八 --基于网络环境的研究性学习方案设计

一、设计理念 1.尊重学生 研究性学习关注的焦点应该是:学生关心什么,对什么感兴趣,哪些是真正适合学生的问题或课题.尊重学生的个人意愿,让他们自主选择探究内容,是研究性学习持续并有效开展的基础.学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探究的愿望,不仅是进行学习和探究的直接动力,也是充分发挥他们创新精神和实践能力的前提.     

转变学习方式提高语文素养--评析《〈将进酒〉网络教学设计》

学生学习方式的转变 新课程标准提出"要积极提倡自主、合作、探究的学习方式",将现代信息技术与自主、合作、探究的学习方式相结合为现代课堂带来崭新的学习空间,这对提高课堂效率、建构学生的自我知识体系和提高学生运用知识解决实际问题的能力都将有很大帮助.在<〈将进酒〉网络教学设计>中,我们看到学生通过专题网站提供的"唐诗漫步"、"诗人档案"、"相关链接"、"诗海泛舟"和"课文导读"等,自主寻找资料、分析信息和整合信息,进行个性探究;通过比较李白的诗作来揣摩李白诗歌浪漫飘逸的风格,尊重了学生的个性欣赏水平和习惯;又通过协作学习对李白诗歌及其风格进行争论.     

网络环境下"引导-探究"教学模式初探

"引导-探究"教学模式,是在教师的主导作用下,根据教材的知识结构和学生的思维特点进行学习思路的引导;针对学生求知过程的疑点,启发学生去思考,激发求知欲和信心;帮助学生掌握知识规律,提高在实践和探究中运用知识的能力.现以三年级数学《年、月、日》一课来阐述"引导-探究"教学模式.     

以教育技术之易,解准备科学材料之难

科学探究活动是以问题为中心的学习活动.开展科学探究学习必须抓住两个关键点:一是问题的设计,因为问题是探究式学习的核心和灵魂;二是探究材料的准备,因为必要的、充分的材料是开展探究、解决问题的物质基础.在实践中我们发现,随着现代教育技术的普及,许多教师自觉地将多媒体技术应用于科学探究活动.因此,如何运用现代教育技术解决小学科学探究活动材料准备困难的问题,成为有意义的研究课题.     

网络环境下的小学生探究性学习

网络环境下的小学生探究性学习注重通过科学探究的过程学习科学知识,强调发现问题及探究问题的过程.在问题探究中,使学生初步了解、应用科学研究的方法,体验科学家发现、解决问题的成就感,进而培养学生的探究性学习能力,为其终身学习与较高水平的创新能力和实践能力的获得奠定基础.     

探究课例"支架"的构建

一座高楼没有梯子,平常人是不可能上去的,因为没有飞翔的翅膀;没有脚手架,座座高楼不可能拔地而起;探究课例的引导"支架"也是如此,它们正如一级级阶梯,为任务的完成提供必要的支持.探究课例的适用对象一般为学生,一群能力、兴趣各异的学生,而非专业研究人员,他们开展研究时会受到自身的知识水平、研究条件限制;另外探究学习的目的是让学生通过亲身实践获取经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力,而决非如科研人员一样研究出有价值的成果.因此,设计者就应充分预见到学生可能遇到的困难,并事先提供引导的"支架"(这里借用"支架"一词来指包括伯尼·道奇提出的"脚手架"在内的各种有形与无形的指导).     

信息技术过程性评价中的误区分析

过程性评价是信息技术新课程所倡导的多元评价方式之一,其主要任务就是解决学生在学习过程中"如何学"以及"怎样一步步学"的问题,它关注的是学生在学习过程中怎样进行思考和探究,如何一步一步得出结论。过程性评价的实施对促进教师专业成长、     

新高中化学网络课程的构建和实施策略

一、新高中化学教材的特点与局限性 1.新高中化学教材的特点 (1)新思想:在重视基础知识和基本技能的同时,注意启发学生的思维,培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神,注意训练学生使用科学的学习方法,能够结合化学学科的特点对学生进行生动的思想教育。     

网络教学，好课的新天地

<语文课程标准>中提出:"学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式."     

探究恐龙灭绝之谜--《恐龙时代》网络教学设计

教材 江苏科学技术出版社小学<自然>第十一册第20课<恐龙时代>. 教学目标 ☆科学探究:能选择适合自己探究的问题进行探究,用擅长的表达方式表述研究过程和成果;会查阅网络、书刊及其他信息源.     

李白斗酒诗百篇--《将进酒》网络教学设计

"诗仙李白"专题学习网站,是为李白诗篇的学习而开发的专题学习网站,它为学生创设了一个协作学习、自主探究的学习平台,便于培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的综合素质.该网站在我们所带的6个班进行了使用,在调查学生"网络环境学习和课堂教学,哪个更能激发你的兴趣"时,全体学生一致认为专题学习网站更能激发学习兴趣.不少学生还对网站提出了宝贵的意见和建议,如应该增加李白写作某首诗的具体背景材料、增加课文教案、在线测试增加自动打分功能和配乐朗读部分配上动感画面等.     

网络环境下的小学生探究性学习

网络环境下的小学生探究性学习注重通过科学探究的过程学习科学知识,强调发现问题及探究问题的过程。在问题探究中,使学生初步了解、应用科学研究的方法,体验科学家发现、解决问题的成就感,进而培养学生的探     

基于网络环境下初中数学"探究式学习" 教学模式实证研究

随着计算机技术的发展,网络技术逐渐被应用于数学教学中,探究式学习是新形势一种新的教学模式,对于学生的成长和发展具有积极的影响意义.如何将网络技术和探究式学习教学模式进行有机融合,从何找到更加科学、有效的数学教学方式,进而全面提高初中数学教学质量和教学效率,是一项重要的研究课题.本文对基于网络环境下初中数学"探究式学习"教学模式进行了实证探究,并提出了具体的应用策略,以供参考.     

以教育技术之易,解准备科学材料之难

科学探究活动是以问题为中心的学习活动。开展科学探究学习必须抓住两个关键点:一是问题的设计,因为问题是探究式学习的核心和灵魂;二是探究材料的准备,因为必要的、充分的材料是开展探究、解决问题的物质基础。     

网络环境下的小学生探究性学习

网络环境下的小学生探究性学习注重通过科学探究的过程学习科学知识,强调发现问题及探究问题的过程。在问题探究中,使学生初步了解、应用科学研究的方法,体验科学家发现、解决问题的成就感,进而培养学生的探究性学习能力,为其终身学习与较高水平的创新能力和实践能力的获得奠定基础。     

探究恐龙灭绝之谜--《恐龙时代》网络教学设计

教材江苏科学技术出版社小学《自然》第十一册第20课《恐龙时代》。教学目标☆科学探究:能选择适合自己探究的问题进行探究,用擅长的表达方式表述研究过程和成果;会查阅网络、书刊及其他信息源。☆情感态度与价值观:能参与探究活动,尊重证据;能关注一些和进化有关的有趣问题;意识到人与自然要和谐相处。☆科学知识:知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一;以化石为依据认识恐龙及恐龙的兴盛与灭绝,渗透适者生存的生物进化思想。重点、难点重点在于通过化石来认识恐龙及恐龙的兴盛与灭绝,渗透“适者生存”的生物进化思想。难点在于…     

科学教育专业学生探究实验教学能力的培养

新的《科学课程标准》明确提出科学教育要"科学教育承担着培养公民科学素质的重任",科学学习要"以探究为核心"。通过引导学生体验科学探究过程,初步形成对科学的认识,从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。因此我们科学老师要提高自身的探究实验教学能力,特别是科学教育专业的学生。本文将就如何培养科学专业学生探究实验教学能力提出几点见解。     

网络环境下的中学生物课堂探究教学模式——《其他生物的呼吸》教学设计点评

新课程标准指出,中小学课堂教学要充分发挥信息技术的优势,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以"自主、探究、合作"为特征的教与学方式。课程标准对探究式教学提出以下4条要求:要有明确的教学目标;要有值得探究的问题或研究任务;要有民主的师生关系和