有效解决课程整合中存在的问题

当前,信息技术与其他各学科课程的整合,已成为教育信息化发展的热点话题,但还存在着诸多不足。●对课程整合的认识问题从一定意义上来看,信息技术与其他学科整合可以说是计算机辅助教学提法的深化。信息技术辅助教学是以计算机和网络为信息传播手段的一种现代教育技术,它创造出新的信     

计算机信息技术与课堂教学的整合机制研究

计算机信息技术是当前课堂教学过程中的重要组成部分,在课堂教学改革中发挥了重要的作用,如何进一步推进计算机信息技术与课堂教学的有效整合,发挥更大的实际价值,需要我们进一步深入探讨计算机信息技术与课堂教学的整合机制。首先注重分析信息技术与课堂教学整合的重要价值,并在此基础上提出了信息技术与课堂教学整合的应用机制,最后也提出了信息技术与课堂教学整合过程中需要注意的几个关键问题。     

试论计算机应用技术与信息管理整合应用过程

现阶段,计算机技术要想得到进一步发展,必须要加大计算机应用技术与信息管理的整合进度和应用深度,从 而加快企业工作的高效开展,因此,为了进一步提高信息资源的利用效率,现对计算机应用技术与信息管理整合应用过程进行 论述。     

计算机应用技术与信息管理的整合思路的研究

随着社会经济与科学技术的不断发展，计算机应用技术已经在多个行业中发挥越来越重要的作用，取得较好的应用效果。随着信息类别的丰富以及信息内容的增加，人们虽然可以得到更多的信息资源服务，但是信息管理系统中，信息科学管理以及信息资源利用成为重要问题，而计算机应用技术与信息管理的有效整合，则正是这些问题的解决方法。     

计算机应用技术与信息管理的整合

随着信息化时代的到来,信息管理已成为学校日常工作的一部分。利用计算机技术进行信息的采集、处理、传递等工作,可以极大地提高学校信息管理的效率。基于此,介绍了计算机应用技术与信息管理的内涵,分析了计算机应用技术与信息管理整合的优势,最后探索了计算机应用技术与信息管理整合的相关问题,希望能不断提升计算机应用技术与信息管理整合的水平,确保学校信息管理工作的质量和效率。     

计算机应用技术和信息管理的整合思考

随着科学技术的不断发展和进步,人类已经迈入了信息时代,信息时代的明显标志就是资讯的快速增长和快速传播,面对纷繁复杂的各类信息资源,各行各业需要建立更完善的管理体系,来对这些信息进行甄别、筛选,从中提取出对自身发展有价值的信息资源,实现资源价值的最大化,传统的人工管理方式因其需要耗费更多的时间、人力、精力,已经不能适应快速发展变化的社会,计算机应用技术应运而生,本文主要论述了计算机应用技术的优势,重点探析了计算机应用技术与信息管理进行有效整合的途径,以期推动计算机应用技术在更广泛的领域发展.     

高职计算机信息管理专业培养目标的探讨

首先介绍了当前高等职业教育的基本概况，然后着重论述了高职计算机信息管理专业应用VOCSCUM模式设计专业培养目标的基本方法和过程，并以应用实践说明VOCSCUM模式对高等职业教育的实际意义。     

基于大数据背景下计算机应用技术与信息化整合研究

大数据是人们在计算机领域迈进新时代的一个标志。基于大数据背景下计算机应用技术主要包括数据获取、分布式数据存储技术、数据高效检索技术和信息数据挖掘技术。现阶段,计算机应用技术和信息化整合主要应用虚拟信息技术、信息安全技术、人力资源和无线网络优化等方面。基于此,浅谈基于大数据背景下计算机应用技术与信息化整合研究。     

计算机应用技术与信息管理的整合

在信息时代的发展中,计算机应用技术与信息管理技术科学、有效地整合,是科学技术发展的重要内容之一。科技的进步使我们步入了一个全新的信息时代,无论哪个行业,都涉及了信息管理技术。计算机技术的特点就是方便、快捷,如果将计算机与信息管理进行合理的结合,其可以有效地提高各个行业的工作质量与工作效率,也是高校各项工作得以顺利开展的需求。计算机应用技术对信息进行综合性的管理,能够为相关部门提供出更多更全面的信息资料,为信息管理者创造了方便的管理平台,而且还提高了管理水平,从而确保经营、服务能够成功地完成,促使相关工作能够稳定开展和实施。本文对计算机应用技术与信息管理的整合进行分析,力求可以推动高职工作的进一步发展。     

全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"学校德育跟进社会网络化趋势的行动研究"专栏网络技术为学生"自主、合作、探究"学习提供无限宽广的展示平台

网络为学生"自主、合作、探究"学习提供了取之不尽的有效资源 课程整合指的是各学科之间(包括各学科内部各分支之间)的相互渗透,并形成完整的知识体系.要做到这一点,就要求在教学过程中对各学科互相联系地加以学习.课程涉及范围很广,包括信息技术、音乐、科学、美术、语文、数学、英语等,而知识涉及面很广,这成为学生在课程整合中的一大障碍.在网络教学中,网络技术与多媒体技术有机结合,将文字、图片、声音、影片等信息综合在一起、交互传递,为学生的学习提供了全方位的信息,为课程整合提供了可能.     

高职英语教学与教师现代信息技术素养培养

随着当今科技的飞速发展,现代信息技术早已深入社会生活的方方面面,当然,信息技术的应用也在教育教学方面日益发挥着无可替代的作用。在如今的高职英语课堂中,老师是运用信息技术的主导者,合理使信息技术与与高职英语教学相融合,通过利用信息技术转变教学模式来提升教学效率,已成为目前改革教育方式的主流。所以,提高高职英语教学水平,加强对高职英语教师的信息技术素养的培养,是提高教学水平的关键。     

浅谈计算机科学技术在计算机教育中的应用

在21世纪的今天,电脑在各个领域得到了普及,这是开展计算机教学的一个重要的条件。电脑的网络教学也是现在各阶段教育中的重要环节。本文主要是在讲计算机技术开发在计算机教育领域进行运用的实际操作中的特点,老师和学生都会在这种电脑辅助式教育中得到更多的更先进的信息。     

高职院校计算机基础教学研究

随着计算机科学技术的迅猛发展,掌握必要的计算机基础知识和用计算机处理信息技术的能力已成为当代大学生知识、能力结构中不可或缺地重要组成部分,特别是用人单位衡量高职院校毕业生综合素质的重要条件。本文针对当前高职院校非计算机专业计算机基础教学存在的问题,从地位和作用到教学方法实习操作及师资队伍建设等方面,较全面地提出了改革举措,为高职院校计算机基础教育的改革和教学研究提供了方向。     

基于信息化业务的高职计算机网络教学设计与实践

为探索一条既适合企业信息化建设需要,又符合高职教育特点的计算机网络人才培养途径,文章提出一种基于信息化业务的计算机网络课程教学方法,对如何引入信息化业务进行了研究和探讨,并通过具体案例描述了教学设计和实施过程。     

高职计算机教育评价体系与方法探究

一个科学合理的教育评价体系是学生能够端正学习态度、改善学习方法、提高教育质量的基础,所以我们需要不断的完善、改进高职计算机教育评价体系,使之能够更好的服务于同学、老师,通过在现实高职院校的教学过程当中,挖掘存在的问题,结合高职院校本身具有的特点,积极解决,促进学生能够达到自主学习的目的,使老师能够不断的创新教学方法,提高教学质量,加强学生能力。     

浅谈情境式课堂的创设与实践——以中职计算机应用专业为例

伴随着信息化技术的飞速发展,计算机应用课程逐步发展为中职院校学生所必修的一门课程,其主要是对中职生的信息化素养与实践操作能力进行培养。但是由于中职生的计算机基础水平不高,学习的主动性与积极性较低等,需要教师依据计算机课程的实际特点,对教学方式进行优化与调整,而情景式的课堂教学方式就是一种较好的教学方式。文章将对中职计算机应用教学现状进行分析,阐述情景式课堂教学的特点,并对中职计算机应用教学中情景式课堂的创设与实施进行分析,以便促进中职生计算机水平的提升。     

产教融合背景下的UI人才培养模式研究与实践

结合教学实践,阐述了产教融合的提出环境与发展背景,指出了产教融合培养模式存在的问题和不足,针对UI 人才培养模式进行了探索,提出了基于产教融合的人才培养的思路和教学方法,从教学模式、实训方法、师资提升等几个方面 提出了切实可行的实践模式,为计算机专业及其他同类高职专业的教学及人培养提供了有益参考。     

信息化网络教学在高职院校教学中的应用探讨

随着我国现代经济的飞速发展,计算机技术和信息科技技术在经济发展的过程中占据着很大的部分,为了迎合这一趋势全国各大院校都纷纷开始培养计算机专业的人才。本文就如何更好的落实高职院校的信息化网络教学展开探讨。     

中职学校计算机教学改革浅议

计算机课程作为中等职业教育重要的学科,已成为现代教育的窗口。作为一名从事中职计算机教学多年的教师,我通过对中职计算机教育现状的剖析,针对学生素质参差不齐,教师队伍整体水平不高,软硬件设施短缺等现实问题,结合计算机学科特点,服务于中职教育的培养目标和职业世界对中职人才知识结构的需求,提出了以生为本、因材施教、精理论、多实践、重能力、求创新的教学改革指导思想,拟通过教学理念、教学内容、教学模式、教学方法和评价体系的变革,来实现人才培养模式的转变,促进教学质量的提高,落实就业导向、职教富民的宗旨。     

Informatics in teacher education in Japan

Abstract This paper charts the developments in information technology (IT) policies in education in Japan over the past decade with particular emphasis on the impacts on teacher education. Beginning with the work of the National Council on Educational Reform in 1985, the Japanese education system initiated a thorough analysis of the role of information technology in all aspects of education from kindergarten through to high school, vocational education and pre- and in-service teacher education. The various approaches culminated in guidelines and statutory requirements relating to both schools' curricula and teacher training, published in the period 1990–1992. More recently other ministries have contributed to developments including the Ministry for International Trade and Industry which has categorized the different types of information engineers and among these is the new Educational Engineer. The paper reports the processes leading to these developments.