“特色案例”在课程思政建设中的应用探索——以《材料力学性能》课程为例

在课堂教学中开展课程思政,是高校课程思政建设的重要途径。相比从教材内容中提炼思政元素,以“特色案例”为切入点会更直观地将思政元素融入到课堂中。“特色案例”引入的关键是要以课堂教学内容为背景,引导和鼓励学生发表自己的见解。以“郑玄说”、“张勇教授课题组科研成果”和“李晓刚教授科研事迹”三个案例在《材料力学性能》课堂教学中的应用为例,阐述了以“特色案例”为切入点开展课程思政的具体流程。     

有机化学课程思政教学设计——以《烯烃化学性质及其应用》为例

本文阐明了有机化学课程实施课程思政的重要性及意义,并以《烯烃化学性质及其应用》为例说明了有机化学课程思政教学设计过程。基于OBE教学理念,构建了由任课教师+思政教师+企业导师组成的三师共同体,按“同组异质、异组同质”的原则构建了学生发展共同体,采用问题情景教学、启发式教学等教学方法,提出了“一贯穿三融合两提升”的教学模式,有效提升了学生学习兴趣和课堂教学质量。     

石油化工特色的《金属腐蚀与防护》课程建设探讨

文章结合我校金属腐蚀与防护课程教学情况,分析了课程建设存在的主要问题及其影响,探讨了石油化工特色金属腐蚀与防护课程建设的措施,目的在于加强我校《金属腐蚀与防护》课程教学,建立具有我校石油化工特色的课程体系,提高本课程的针对性和实用性,为石油化工企业培养防腐专业人材。     

课程资源库在文化素质教育课程中的建设与应用——以《化学与美容》课程为例

文化素质课程推动科学教育与人文教育的融合。网络空间教学为文化素质课程的普及和推广提供了很好的平台。《化学与美容》课程充分利用网络空间,在遵循规范性、学科性、针对性和适用性原则的基础上构建了课程教学资源库,既实现了优质教学资源共享,又提高了学生自主—协作学习的兴趣,为信息化教学手段在文化素质教育课程中的应用提供了经验。     

地方特色课程《普通硅酸盐工业检测》的建设与实践

培养具有硅酸盐工业检测知识和创新能力,满足地方经济、社会发展需要的应用型人才是广西地方院校的责任。通过特色课程的建设和实践,推动了课程的教学创新和教学改革,从而不断地提高教学质量。经过六年的实践,效果明显,学生培养质量明显提高。     

应用化学专业教学实践与体会——以《有机化学》课程为例

我们探讨并思考了五年一贯制“专转本”应用化学专业有机化学课程教学方法、教学手段和考核方式。认为在该课程教学中应根据五年一贯制“专转本”学生特点,精心选择有机化学课程授课内容,例如,把有限的精力放在碳原子价键特点、碳原子轨道杂化、有机化合物结构、立体化学、反应机理等比较难懂、难理解的知识点上;信息技术与课程整合,提升教学效果,例如,采用SPOC+腾讯课堂+QQ群或采用采用MOOC+雨课堂+微信等方式进行线上线下混合教学;重视相关实验教学,强化课堂教学成果,例如,可以通过教学有机实验、省大学生创新训练计划项目、SMART实验、化学实验竞赛、创新实验竞赛及导师课题研究项目等培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力;多种考核方式并存,培养学生综合素质能力,例如,雨课堂上签到情况和习题作答情况、参与讨论问题情况、课后作业、MOOC上的各种习题和测验,都可以作为最终成绩的一部分。     

浅谈行动导向法教学在高职《有机化学综合实训》中的应用

行动导向法是以能力为本位,以行动导向的一种教学方法,是目前高职院校教学改革的重要方法之一。《有机化学综合实训》是一门实训课,是以培养学生的专业技能和专业素养为目标,它的每一个实训任务都有一套完整的工艺流程,非常适合行动导向法教学。实践证明,将行动导向法应用于《有机化学综合实训》,对于调动学生的学习积极性、培养学生的职业能力、加强学生的团结合作等,均具有显著的成效。     

高职院校实践教学环境建设现状与优化途径探讨——以我院生产过程自动化技术特色专业实践教学环境建设为例

实践教学是高职教育的重要组成部分,良好的实践教学环境则是完成实践教学、实现高职教学目标的基础和保障。介绍了生产过程自动化技术特色专业实践教学环境建设现状之后,探讨了该专业实践教学环境建设优化途径,对其它专业实践教学环境建设有一定的借鉴作用。     

科研案例在教学过程中的应用——以《提高采收率原理》课程为例

《提高采收率原理》从提高波及效率和洗油效率为切入点,系统全面地论述了基本的驱油原理,各提高采收率技术的驱油理论、适用条件、矿场应用现状以及未来发展方向。《提高采收率原理》是一门实践应用为主的专业课,适用于油田应用化学、石油工程等专业本科生的教学工作。该课程知识体系繁杂,抽象概念、理论相互交错,导致传统教学模式严重影响学生学习兴趣和教学效果。通过把前沿关键技术的科研案例引入课堂,可有效深化理论体系的实践应用背景,进而能够很好补充和更新教学内容,提高大学课堂教学质量。教研协同理念旨在培养高质量发展背景下的新时代创新人才,能够为未来进入油气开采领域的学生打下坚实的基础,提升其综合素质。     

高校课程思政教学实践研究——以陶艺课程为例

课程思政主要是指在教学中除了传授学生专业上的知识以外还要体现立德树人.在课堂教学中把思政与专业教学相结合,达到教书育人的目的,从而提升高校学生的职业素养和社会责任感.本文主要是以陶艺课堂为例,通过理论和实践两个方面的课堂教学来体现课程思政与陶艺课程中的融合.从而达到在不知不觉中就可达到知识传授和价值引导统一的效果.     

高职有机化学课程精细化教学研究

定义了高职精细化的课程教学;分析了实现高职生物化工工艺专业有机化学课程精细化教学的途径。     

高职任务型课程教学研究——以储层岩石孔隙性评价为例

随着高等职业院校教学改革的不断发展,有效保证教学质量成为教学改革的首要目标,建设任务型课程,借助信息化技术实施任务型课程是一种有效解决办法。油层物理作为高职油气开采技术专业的专业基础课程,理论性与实践性突出,以该课程中储层岩石孔隙性评价为例,探究任务型课程设计及实践情况。     

以本科教学审核评估为契机,建设以有机化学为核心的课程群

一流本科教育是一流大学的立校之本。借教育部本科教学工作审核评估之机,我们立足实际,优化有机化学基础核心课程,积极建设以此为中心的课程群,初步形成了具有我校特色的有机化学教育教学体系。     

技能类课程实施项目教学的探讨——以《化工机械安装修理》课程为例

技能类课程课堂教学效果很差,为解决此难题,实施项目教学是个好方法,调动了学生学习的积极性,获得了很好的教学效果。实践证明,项目教学法有利于培养学生独立分析问题和解决实际问题的能力、掌握基本技能和实际操作能力、以及与他人合作的协作精神,特别适合于技能类的专业课程。     

“四新建设”背景下基于OBE理念的课程思政探索——以有机化学课程为例

有机化学课程是化学、化工专业的专业基础课、核心课。基于成果导向教育理念,以有机化学课程为例,对课程思政的目标,思政知识点与理论知识点的融合途径,教学过程等进行了论述。     

高等职业院校特色专业建设研究——以中药制药技术省级特色专业建设为例

通过分析亳州职业技术学院中药制药技术特色专业建设的过程,提出特色专业建设的核心是专业核心课程体系建设,专业核心课程是特色专业建设的重要抓手,通过这一抓手以带动人才培养方式转变,带动"双师"素质教师队伍建设,带动实验实训基地及实践教学体系建设,带动校本特色教材建设,使学生获得良好的职业素质和职业技能,从而提升了中药制药技术专业服务医药产业发展的能力。     

《有机化学》课程思政元素挖掘——有机含氮化合物为例

有机含氮化合物在有机化合物中占有重要的地位,有机化学“课程思政”元素的挖掘对于培养高校大学生有重要意义,本文以“有机含氮化合物”为研究对象,从人生观、价值观、人生修养等几个方面入手挖掘“思政元素”,通过课程导入、视频引入与“有机含氮化合物”结构相结合的方式挖掘“思政元素”,提高了学生的学习兴趣,使学生树立了正确的人生观、价值观,养成良好的、积极向上的个性。     

基于OBE理念的有机化学课程思政教学设计——以“对映异构”为例

有机化学是大学一门基础课程,在有机化学课程的教学设计中以对映异构为例,引入OBE教育理念,以课程思政学习效果为导向,采用基于角色转换的“翻转课堂”课程教学模式。从对映异构的内容分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学设计思路、课堂教学组织过程、课程思政教学总结与思考出发,多角度阐述了“基于OBE理念的对映异构课程思政教学设计”这一问题,将立德树人的根本任务落实到实处,实现了全程育人。