翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的尝试

翻转课堂教学模式是一种新的尝试,它颠覆了传统意义上的课堂教学模式,该模式突破了以教师为中心的"教"为主模式,将学生的主体地位加以明确,能够更好地激发学生的学习积极性,使学生更为主动地参与到学习过程中,这一点在中职教育中体现得尤为明显。文章通过分析翻转课堂模式的优势和计算机教学现状来说明翻转课堂在中职计算机应用基础教学中实施的可能性和有效性。     

“互联网+教育”背景下中职数学智慧课堂的创建策略

在互联网时代,互联网与教育进行了融合,形成了“互联网+教育”模式。为提高数学教学水平,激发学生数学学习兴趣,中职数学教师可以积极地与互联网技术相融合,创建数学智慧课堂,使得学生获得良好的学习体验。本文主要分析了智慧课堂的内涵,探究了“互联网+教育”背景下中职数学智慧课堂创建的价值,提出了“互联网+教育”背景下中职数学智慧课堂创建策略,旨在为中职数学智慧课堂的创建提供科学的指导。     

翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用与实践研究

翻转课堂教学模式有效衔接了课堂内外,对于增强学生学习能动性,提升学生学习兴趣,促进学生自主学习,发展学生核心素养具有重要推动作用.在翻转课堂教学落实的过程中,对教师的教学能力提出了更高的要求,教师必须探索数学与信息技术的深层整合,并落实以生为本,完善课堂互动,依托翻转课堂推进学生创新性学习.     

“互联网+”时代中职数学课堂教学探析

在“互联网+”时代背景下,教育教学模式也在不断的创新和发展,中职数学的教学也不例外。从目前的中职数学教学现状来看,传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求,教师要在“互联网+”时代背景下对数学课堂进行改革和创新,从而提升学生的学习效率和学习质量。因此,中职数学教师必须要从学生的实际情况出发,对自己的教学方法和教学理念进行创新,从而让学生更好地掌握数学知识。本文主要探讨在“互联网+”背景下中等职业学校的数学课堂教学,如何通过优化课程内容设计,实施交互式教学,并通过持续的教学评估,提高学生的主动性,促进他们的数学学习能力。     

基于OBE的计算机类工程专业人才培养模式研究

传统人才培养模式以"教学内容为本"的观念很大程度地限制了教师和学生的教学与学习。文章通过分析传统人才培养模式存在的问题,提出围绕成果导向教育中"以学生为中心、以成果为导向、质量持续改进"的理念,从培养目标、专业特色、师资建设、课程建设等方面出发,构建计算机类工程专业人才培养模式。     

新工科下专业基础课的课程思政探索

本文的《模拟电子技术基础》思政教学实践改革,是以学生为中心的模拟电子技术“ 课程思政”建设。具体地：教师明确自己的责任感和使命感,牢固树立以学生为中心的理念,对学生高度负责,一切为了学生,为了学生一切,不断提高自身思想道德素质,丰富知识结构,做到既传授给学生理论的知识,培养学生的实践能力,又要理解尊重学生,通过各种教育教学环节、教学过程,引导学生如何做人、做事、做学问,培养“ 又红又专、德才兼备、全面发展”的人才。经过实际的课堂讲授验证,团队尝试融入思政教育的专业课堂效果反响热烈,实现了课堂上教师和学生的知识、情感及价值等方面的共鸣。这一研究对于高等学校课程思政的实践教学有一定的应用价值。     

“互联网+”背景下中职数学教学改革探析

在“互联网+教育”的大环境下,教学模式的改革及创新势在必行,教师需要注重实事求是,站在不同的视角从多个层面着手,积极实现环环相扣,整合利用现代化的教学对策,在参考借鉴、理性分析的过程中稳步提升教学质量和效果。对于中职数学教学改革来说,实质的操作难度相对偏高,比较考验教师的教学功底。教师需要坚持多措并举,科学打造智慧课堂,全面创新课前导入模式,让学生留下良好的第一印象,进而在自主探究及小组合作的过程中充分发挥自身的闪光点,不再等着教师给出最终的答案,始终保持活跃的思维状态,实现乐学善学。     

高中数学与信息技术融合的研究性学习课程的开发与实践

随着我国教育行业的不断发展,传统的数学教育模式已然不能适应学生数学学习的需求。为提高学生高中数学的学习效果,数学与信息技术融合的高中研究性学习课程的开发与实践便显得十分重要。本文从信息技术与研究性学习课程整合的内涵入手,全面分析了信息技术与研究性学习课程整合的原则,提出了高中生数学研究性学习的实施步骤,并列出了相关案例供教师参考。     

“互联网+”背景下的小学数学课堂教学

素质教育教学体系的改革和发展,以互联网为背景发展起来的小学数学教学课堂正朝着应用网络技术的方向来实现不断创新与深入发展。小学数学教学应改变传统教育理念和教学思维模式,不断朝着新方向、新思路进行发展和创新,体现学生在学习过程中的主体地位,落实现代化教育理念的各项方针和政策,有效促进教学工作的顺利开展与落实,为学生的可持续、健康成长打下坚实基础,促进学生全面发展。     

翻转课堂在"Java程序设计"课程中的应用研究

Java程序设计是一门实践性强的软件开发课程,随着教育信息化在高校课程中的推广和加深,Java程序设计课程在教学中采用了翻转课堂教学模式,通过学生课前自主学习教师在网络平台中设置教学视频及学习资料,以及课堂中真正做到以"学生为中心"进行知识点内化,有效的解决由于Java程序设计课程学生基础不一、实践课时有限所导致的授课效果不理想、没有真正提高学生在该课程中的动手能力等问题.     

数学文化融入高职数学教育的探讨

目前，高职院校的学生由于各地方的数学教育不平衡，学生的数学水平也参差不齐且整体偏差。在这种情况下，坚持传统的教学形式给老师和学生都带来了很大的困难。打破传统教学方式，将数学文化引入到课堂教学中。     

以学生为中心的“数字信号处理”教学探索

针对当前教学存在的问题，充分利用线上资源和线下翻转课堂的方式，对传统教学模式进行改革。线上通过雨课堂随机点名、弹幕和闯关题的设置，让学生的注意力关注在课堂；通过腾讯会议实时语音通话，随时和学生互动，提升学习兴趣；线下通过翻转课堂，让学生重构知识图谱，排除畏难心理。实施效果表明该教学模式实现了“以教为中心”向“以学为中心”的转变，可为相关课程提供有益借鉴。     

大数据技术在数学课堂教学中的应用

在大学教育体系中,数学学科是一门逻辑严谨的学科。基础薄弱的学生,在学习数学时,往往比较吃力,甚至有畏惧心理。文章通过前期对于学生数学学习数据的分析和研究得知,目前大部分的数学教学效果情况并不乐观,教学内容以及手段相对单一。因此,为了可以进一步提升数学课堂教学的效果,让学生数学学习成绩有所提高,教师在数学教学过程中,可以融入大数据技术。     

电教媒体对美术课堂教学的优化作用研究

电教媒体是广泛应用于教育领域的新型教育手段,也是现代教学的一个重要标志,通过这种先进教学手段的运用,能够增加美术课程的内容,丰富学生的审美想象,促进美术教学形象化以及直观化,也让美术课程显现出更大的说服力与感染力。高中美术教师要认清电教媒体在优化美术课堂教学当中的积极作用,在素质教育理念的指导之下灵活引入电教媒体手段对学生进行学习指导,促使学生直观品味美术艺术的特色和魅力,增强学生的审美素质。     

“导学案”在“电工基础及应用”有效课堂教学中的运用研究

传统的电工基础教学一般是应用“填鸭式”教学模式,学生在这种传统的教学理念和模式下,不仅无法真正形成良好的理实结合能力,同时也不利于学生今后更深层次的学习。因此,想要有效改变这种重教法、轻学法的课堂模式,教师可以积极地将导学案方法应用在实际教学中,根据新课程改革的全新要求,通过探究学习,将师生合作落实在实际教学中,以此保证能够培养学生形成良好的学习习惯。     

高职院校数学建模翻转课堂的教学模式探析

翻转课堂有助于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的效率和自主学习的能力.文章通过分析高职院校高等数学课程的教学现状,讨论了将翻转课堂教学模式应用于高等数学课程中的实施步骤.     

A revolution in education

A classroom is equipped with strategically placed cameras to show the instructor, a zoomed view of material chosen by the instructor, the board, and all students in the class. Enough cameras provide different views to closely observe all activities of interest in the classroom. The board itself may be electronic-a computer display as well as a tablet used for input to a computer. The combined system builds a model of the classroom at every instant and permits interactive viewing of it. In live mode, the system lets any person anywhere be telepresent in the class and participate in it. You can observe and explore as you wish, rather than relying on what the cameraman wants you to see. In a real classroom, you have a fixed location and cannot move around without disturbing the class. Not so in remote mode. A remote student can electronically copy the contents of the classroom material, including the board display. A remote student can ask questions in class at any time, and their video may be displayed to the class at any time. In fact, it is possible to display all remote students as a video gallery to provide feedback to the instructor. This classroom removes the requirement of physically being in a class to attend. In archive mode, the system can reconstruct the class proceedings in telepresence mode to let a student visit, or revisit, the class from any viewpoint. All class activities are archived for this purpose. Postprocessing can further enhance features as required. Many other information sources can be attached to provide all information at one place. The archival system lets students tele-attend a class at their own convenience and pace. This does not mean just viewing a talking-head video, but immersion in the classroom     

On-line classroom visual tracking and quality evaluation by an advanced feature mining technique

With the rapid development of computer vision and multimedia technology, especially the visual tracking technology and network transmission, teacher-centered education is popular nowadays. The shortcomings of the conventional classroom teaching mode by manually student behavior analysis are gradually becoming less effective. Aiming at the main problems existing in the application of classroom teaching video resources in multimedia teaching, in this paper, we proposed an online classroom visual data tracking system, associated with an advanced tracking quality evaluation method based on data mining. Our proposed framework can offer a scientific basis for improving the quality of online education by discovering students’ learning patterns from their online learning data. The evaluation results can effectively demonstrated that the mining of various learning information of students is useful, and obtained the classification rules that affect the learning effect toward students. These clues can be adopted to uncover the learning effect of students and provide individual guidance for students’ learning behaviors. This work can reveal the pattern online classroom image teaching behavior from the perspective of behavior chain. We also noticed the online classroom visual tracking behavior can be divided into several components: selection, presentation, mapping, analysis and collection, as well as the analysis from students facial expression.     

中职数学"情景创设-问题探究"教学在信息技术应用的各因素研究

中职数学教学要求学生逻辑思维能力,尤其对实际动手能力非常高,在这样一个高要求的基础上,中职数学教师应多让学生通过亲身体会数学情景来发现问题,并在问题中寻找答案,从而不断提升自己的学习成绩.本文就中职数学课堂中结合信息技术下创建情景问题教学中各环节因素进行简单的分析.     

信息技术与数学课堂的融合

随着现代科技的发展,在学生学习数学知识的过程中,信息技术对于课堂教学产生着深远的影响,越来越多的教师在教学过程中一改往日单调乏味的教学方式,灵活运用多媒体信息技术,营造了一种活泼生动的课堂氛围,有利于展现学生们的创新热情,训练其逻辑思考能力,帮助更多的学生能够主动性地参与到数学学习中来。文章结合自身多年来的教学经验,总结出在数学教学过程中合理借助信息技术所带来的诸多变化,以此来说明信息技术在数学课堂教学中地位之重要。