走进心灵碰撞的课堂

为提高课堂效率,在充分利用文本的基础上,引导学生与文本中的人物心灵展开对话,去丰富人物的形象;细读品味文章的内容,走进人物的内心;抓住关键,把握重点,揣摩人物的心灵。课堂上不仅要帮助学生把握文本人物的内心,教师还要走进学生的心灵,适时进行情感教育。由于学生个体的差异,导致部分学生有闭锁心理,因势利导敞开心扉,关心学生的健康成长。努力打造轻松、活泼、有趣、高效的语文课堂。     

生本对话中的教师助读

"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程",这四者间的对话,主要存在四种形式:编者与文本的对话、师本对话、生本对话以及师生对话。其中,生本对话是阅读教学的主渠道及侧重点,藉此渠道才能发展学生的阅读能力;而师生对话的定位,应是引导生本对话有效进行,概言之,就是"助读"。教师助读应指明生本对话的方向,确定生本对话的着力点,创设丰富有效的生本对话形式,提供突破生本对话障碍的信息。     

“对话”生动，人物鲜活

<正>写人,一般都要写对话,但是,很多同学不擅长写人物对话,致使人物形象不丰满。要想写好对话,不仅要掌握描写对话的4种形式(1.提示语在前;2.提示语在后;3.提示语在中间;4.省略提示语),更要通过对话,表现出人物的思想和性格。一、对话要反映人物的性格特征、年龄特征,要符合人物的职业身份,揭示人物的思想面貌写对话最容易犯的毛病,就是千人一腔,众口一词,不管说话人是什么年龄、职业、性格,说的话都是一样的。例如,把物品归还给失主、送迷路的小孩儿回家,获得衷心感谢的时候,回答总是一句话:"这是我应该做的!"千篇一律,没有特色。     

玩耍与习作相伴 童心与想象齐飞——苏教版三年级上册《习作7》教学设计

<正>【教学目标】1.读懂例文《找"饿"》,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。2.能按习作要求,用自己喜爱的玩具,发挥想象力,编一个有意思的童话故事,先说一说,再写下来。3.通过编写童话故事,学生受到启示。【教学重点】引导孩子用连贯的动作和有趣的对话去构思一个童话故事。     

做面向未来的班主任工作

面向未来的班主任工作,在目标导向上,应聚焦学生核心素养,注重班级内涵发展;在工作内容中,应重视指导学生生涯规划,开展师生生命对话;从实施策略看,应着力加强专业学习研究,实现教师自主转型,以面向未来的姿态,推动班级工作质的提升,成就自我、助力学生。     

走进文本,心灵对话——浅谈新课程理念下的阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这一阅读理念强调了对话的重要性,也突出了文本在对话中的重要地位。教师作为阅读活动的指导者、促进者,应发挥好向导作用,构建与文本对话的广阔空间,引领学生走进文本深处,与作者及作品中的人物进行心灵对话。一、创设情境,激发兴趣美国教育家布鲁纳说:"学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。"在阅读教学中,要实现学生与文本的对话,首     

落实课标理念,增强对话实效

为落实课程标理念,增强阅读课堂对话实效,教师要精心选择话题,追求对话活动的递进性;要尊重学生主体地位,追求对话氛围的和谐性;要依据教材内容,追求对话形式的多样性。     

浅谈英语对话教学中利用多媒体进行情景教学研究

小学英语教师在进行对话教学时,应改变灌输式的教学法,利用多媒体节进行情景教学,如,运用多媒体设备播放对话内容和对话教学的课件,能够创设直观的教学情景。此外,还可以运用计算机技术查找对话游戏,以此创设游戏情景,有利于调动学生主动投入教学中对话、交流,逐渐提高学生英语表达能力和口语能力,表明灵活运用多媒体进行情景教学有着重要意义。     

浅谈牛津小学英语教学中的对话教学方法

<正>对话教学是指教师在教学过程中利用教学手段与学生、书本、教学设备等进行一系列的沟通与交流,利用对话的形式丰富学生的学习体验,提高教师的课堂教学水平,不只是一味的对学生进行课本知识的教学。在小学英语课堂中实施对话教学能够使学生在学习的过程中体验多方面的英语学习内容,通过对话与教师展开更多的文化交流,实现双方在教学中的平等,促进学生实际英语应用能力的提升。英语对话教学在提出的过程中受到了教学人士的广泛关注,英语对话教学能够增加教师     

向“我”而行 为学而教

课堂是学生学习的主要场所,教师应坚持学生立场,打造以学生为主体的"我"课堂。教师要真正读懂教材,准确把握重难点,把握知识脉络联系;读懂学生,把握学生学习起点,引导学生大胆展示、踊跃表达;读懂自己,加强学习,取长补短,提升自身业务素养。