壹基金援建天全县新场乡中心幼儿园

正天全县新场乡中心幼儿园共设6个班,是2013年芦山地震后壹基金向灾区援建的10多所幼儿园中的一所。项目用地位于新场乡丁村西北侧一块不大的台地上,四周群山环抱。基地向西遥对着一个山口,让人在大山之中仍能感知到远方的存在。附近的村落与自然紧密依存,又和它微妙地对峙着,气氛安宁而静谧。为了保持乡村的知觉宁静,新建筑的介入应该契合这种家园氛围。整个幼儿园被设想为一个"村",面积约1500m2的建筑体量按功能组成被分解为9个彼此游离的"村舍",布置在基地的东、南、北三边,围合出一个向     

家园的呈现 壹基金援建天全县新场乡中心幼儿园设计札记

壹基金援建天全县新场乡中心幼儿园的设计并不是对乡村原真性的探究,也无意营造一个乡村乌托邦。建筑师想要尝试的是在满足建筑使用要求、适应当地建造能力、尊重项目投资限制、符合当下建设程序的前提下,让新建筑契合川西乡村的家园氛围,同时又能获得某种程度的自主。文章借用阿多诺的摹拟概念来阐述大舍建筑设计事务所在新场乡中心幼儿园项目设计过程中的自我调适以及关于乡村和建筑学本身的思考。     

心存梦想 勇敢追逐——记金华实验中学优秀毕业生范燕青

<正>范燕青,1994年毕业于金华实验中学幼师班,现在已是三家幼儿园的法人代表。从当初赴兰溪应聘幼儿园老师到如今成为省二级幼儿园园长,她经历了曲折而艰辛的创业过程。2010年,她创办的东关社区幼儿园被评为浙江省二级幼儿园;2011年,随着总投资423万元的第三所幼儿园顺利落成,并和金华市金东区实验小学联合办学,挂名为金东区实验小学附属幼儿园,范燕青的幼教办学事业取得了新的辉煌;2013年,她创办的金东     

“人类子宫”——法国Boulay幼儿园

<正>本案客户"La communaute de communes du Pays Boulageois"于2010年1月启动了一个建筑设计竞赛,其主要内容是同时设计两所幼儿园。一所幼儿园位于Piblange,总建筑面积为350平方米;另一所幼儿园位于Boulay,总建筑面积为1,000平方米。两所学校相距15公里,虽然两所幼儿园面积不同,但由于两栋建筑所在地均视野开阔,其规划几乎不会受到太大限制,于是设计师充分利用这些有利条件,忽略其自身的面积局限,自由发挥,从而能够集中精力进行功能优化配置,提高安全性和舒适性。设计理念Boulay幼儿园主要面向幼儿而非年龄稍大点的儿童,所以设计工作要充分研究家长与工作人员的行为和情感。在设计师看来,设计过程中必须充分考虑到婴幼儿的脆弱、渴求保护和关爱的情感需求,并将其融入整栋建筑。因此,设计师根据周围的畅通环境,创造了"人类子宫"的理念来进行设计。     

幼儿园主副班教师契合度现状及影响因素研究

幼儿园主副班教师间配合良好是提高幼儿园教育质量的关键因素。研究编制了具有良好信效度的《幼儿园主副班教师契合度现状》及《幼儿园主副班教师契合度影响因素》问卷,确定主副班教师契合度有观念契合、行为契合、态度契合三个维度,影响因素有个人特质、园所氛围两方面。对辽宁省内的552位主副班教师进行问卷调查,辅以访谈。研究发现,幼儿园主副班教师契合度总体水平较高,行为契合维度得分最高,态度契合维度得分最低。主副班教师契合度各维度水平在年龄、教龄上存在显著差异;在学历、岗位和园所性质上差异不显著。在影响因素上,个人特质、园所氛围因素与主副班教师契合度总体和各维度呈显著正相关,且园所氛围因素对于主副班教师契合度的影响要高于个人因素。基于研究结果,文章提出提高幼儿园主副班教师契合度水平的相关建议。     

自然成长营 东京LHM幼儿园

<正>东京的LHM幼儿园在今年3月份刚刚完工,并投入使用。创意出自本土设计事务所Moriyuki Ochiai Architects之手,他们在景观设计和幼儿园设计方面有许多成功的经验。幼儿园的面积只有230 m2,因而所面临的最大问题是没有办法提供足够的户外活动空间,不能满足孩子们接触大自然的要求。设计师于是创建了一个独特空间,在这里,季节的变化可以通过玻璃窗将户     

基于SWOT分析的幼儿园特色发展策略

在学前教育快速发展的形势下,幼儿园面临新形势下的适应与调整,园所发展面临从标准化向特色化转变。幼儿园的特色化发展需要基于自身基础进行规划和设计。运用SWOT分析,可以为探究幼儿园特色发展提供一种路径。在对幼儿园组织的优势、劣势、机会和威胁等结合起来进行分析的基础上,明确园所的发展特色,对园所文化建设乃至学前教育事业的发展都有裨益。     

利用乡土资源建设园本课程的实践探索

<正>学前教育是人一生中学习、工作与生活的起步阶段,对众多关键品质和核心素养的培育和形成具有重要影响。园本课程是幼儿园实施保育工作、组织教育活动的重要载体,决定着每一所幼儿园内涵特色发展和幼儿个性特长培育的科学性和含金量。拥有丰富多样、取之不尽的乡土资源,是农村幼儿园有别于城市幼儿园的显著优势。白马幼儿园地处农村,围绕推动高质量发展、建设高品质幼儿园的目标,我们在利用乡土资源建设园本课程方面作出了长期实践和深入研究,确立了贯彻国家有关学前教育宏观指导意见、遵循幼儿身心发展基本规律、尊重幼儿园历史文化与基础条件的基本路径,调动各方力量广泛参与,统筹一切可用乡土资源,力求提高园本课程内涵质量。     

伦敦图延圣·乔治医院幼儿园 英国

该幼儿园位于伦敦图廷圣·乔治医院院内的一角,是一所小型日托幼儿园。幼儿园的外表并不引人注目,但却可以称得上是小型建筑改革的一个代表。该幼儿园是这一地区唯一的一所由政府资助为倒班职工开设的儿童保育中心。幼儿园的保育员和教师受过专门训练。可接收40名儿童,其中部分是婴幼儿。幼儿园设计的经济、管理方便、富有创造力。充分地利用了狭窄的场地和有限的资金,使幼儿园成为既满足不同年龄儿童的保育要求,又能消磨时光的一个娱乐场所。     

秩序的融合 上海嘉定双丁路幼儿园

<正>双丁路幼儿园位于上海嘉定新城,是一所拥有15班的标准公立幼儿园。由于最初的规划和基地位置的限制,在环境方面该幼儿园并没有太多特殊性可供设计采用,因此建筑师们转而从使用者的体验角度去思考,如何利用有限的基地状况来优化建筑的各类空间,提高功能性和使用率,最终以营造一个安全、健康、充满关怀和富有活力的空间成了设计的最终出发点。创新源于对常规弊端的发现与修正。幼儿园的常规规划是主体建筑和场地相互     

规划和城市里的多样性:重新分配,认同和邂逅

记得去年我在翻译《规划和城市里的多样性:重新分配,认同和邂逅》一书时,我们身边发生了几件事,一是暴力拆迁,一是入幼儿园难,一是精神病人街头暴力,于是,北京市政府决定5年内投资50亿,新建扩建600所幼儿园;卫生部决定2年内在全国改扩建550所精神病院。现在,又有     

游戏中学习与成长——解读MAD事务所两座幼儿园建筑的设计方法

当代中国儿童学前教育的新面貌要求幼儿园建筑空间的设计方法需要有新的方式,本文通过对MAD事务所两所幼儿园设计实例(日本四叶草幼儿园和北京四合院幼儿园漂浮屋顶)的分析,研究现代幼儿园建筑如何将游戏空间和学习空间相融合,进一步探索当代社会背景下幼儿园建筑的设计方法。     

注重园所文化建设 不断提升办园品位

<正>文化是幼儿园的办园之魂。幼儿园文化是在幼儿园生活中所形成的具有独特凝聚力的园风园貌、制度规范和精神气氛等。它决定着幼儿园的精神面貌,是凝聚和激励教职工的精神力量;是幼儿园得以可持续发展的巨大内驱力。幼儿园文化建设既要关注环境、制度、管理方面的建设,也要根据自身的实践需要选择发展不同的文化,共同为幼儿的健康发展创造良好的文化氛围。一、环境文化建设——发挥育人功能环境是重要的教育资源。通过环境的创设和利用,不断营造"文化育人"的园所氛围,     

让环境文化成为幼儿园内涵发展的标识

环境是一所幼儿园的品位和内涵的标识,它所蕴含的办园理念和特有的人文信息反映出幼儿园管理者和教育者的理性与智慧。农村幼儿园环境创设要满足幼儿的发展需要,服从于本园的特色课程,凸显美感,具有文化内涵。     

吴家场幼儿园——非具象的空间“玩具”

从建筑师所面对的场地条件入手,观察吴家场幼儿园在空间操作层面的特征,分析其与标准意义幼儿园之间的差异性,以及呈现差异的原因和意义。最后从建筑师所采用的白色几何抽象语言与幼儿园建筑需求在空间层面的关联性出发,探讨建筑空间抽象性对于幼儿园建筑的意义,以及纯粹的几何学在建筑空间表达中的意义。     

让孩子们拥抱大自然——利用自然资源创建幼儿园特色

自然资源是自然物质经过人类的发现,变成有用途的,或能给人以舒适感,从而产生经济价值以提高人类当前和未来福利的物质与能量的总称。城市幼儿园的硬件设施条件相比农村幼儿园要好一些,但是农村幼儿园却有着城市幼儿园所紧缺的丰富资源,即自然资源,那么如何充分利用这些现有资源开展特色活动呢?为了深入了解农村幼儿园各活动中资源的开发与利用所存在的问题,做出了以下探究。     

徜徉草坪，还孩子一个烂漫童年——幼儿园户外草坪资源的开发与利用

课程资源能为幼儿园的课程开展提供有力的支持。阐述基于对资源的认识,分析园所周边大草坪的特点和优势,挖掘草坪教育资源,使之为幼儿园课程服务,成为幼儿园在实施亲自然课程的"原材料",优化幼儿园课程。     

“去小学化”背景下幼儿园课程科学化的思考与实践

目前,一些地方的幼儿园存在"小学化"倾向,严重违反了政策、违背了规律。幼儿园要作为塑造幼儿良好品质、培养幼儿良好习惯,启迪幼儿智慧的乐园,培养幼儿的综合素质的场所。公办或者民办幼儿园在"去小学化"背景下,实行且行且思的"准点教育",从树立科学保教观念;传承和践行具有本园理念和特色的园所特色文化;创路子、谋发展,力求课程科学化;培养生活习惯和学习能力;加强家园联系等五个方面构建课程的科学化。     

幼儿园学习型组织创建:原则、困境与可行路径

学习型组织以促进个人与团体达成自我实现和发展为最终目标,强调组织建构过程中的自我超越、心智模式改进、共同愿景塑造、团队学习和系统思考。幼儿园创建"以学习求发展"的学习型组织是时势所趋,但也面临着教师参与意识较弱、内在动力不足、参与度低等因素的限制。幼儿园创建学习型组织的可行性路径包括:幼儿园组织革新,促进团队学习和系统思考的形成;幼儿园领导力创新,助力教师心智模式的改进与自我超越的实现;教师专业发展观念更新,实现以园本课程为导向的共同愿景的塑造。     

幼儿园开展家长学校工作的策略探究

对于3-6岁幼儿来说,他们的身心成长必须经过家庭教育、幼儿园教育和社会教育三个方面。这三个方面各有侧重,但合为一体必将成效显著。由于家长资源是幼儿园教育资源中不可缺失的一部分,因此,幼儿园应遵循3-6岁幼儿身心发展和教育规律,发挥幼儿园教师的专业性,拓展多种教育内容,开展多样家园活动,力求优质化、现代化、特色化;努力办好家长学校,规范保育教育和园所管理,把实施素质教育贯穿于幼儿教育的全过程。