核心素养视角下基础教育课程改革的有效途径

建立教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,教育发展的基石在于基础教育的发展。纵观国家基础教育发展的基本规律,课程改革已经成为基础教育发展以及落实中国学生发展核心素养的重要保障与措施。课程改革要实现从"教学"到"学教"的方式转变,重点在课堂教学改革,要重视对不同学科特性的领悟,也要重视对同一学科不同课型的深入钻研,回归教育基本规律,向"多元共生"教学模式构建不断转变。     

先学后教模式在小学语文高年级教学中的应用

新一轮基础教育课程改革影响深远,基础教学已经从传统的先教后学模式中摆脱出来,逐步走向多元化的道路。目前正在探索的是先学后教这一教学模式在小学语文高年级教学中的应用。语文课程改革提出了"以学生为主,以激发学生的自主学习兴趣为目标,尊重个体,因材施教"的要求。通过介绍、分析先学后教模式,希望能为其他教育工作者提供一些经验。     

新形势下初中数学要如何教

<正>随着素质教育的全面实施与新课程改革的深入推进,我们更加关注学生在学习中的主体地位,更加强调学生的学。但教师的教与学生的学并不是对立的,而是统一体,重视学生的学,并不是不重视教,而是要对教与学进行重新定位。即教要让步于学,教师的教要为学生的学服务。那么在新形势下数学教师要如何教,才能真正地让步于学生的学,为学生的学服务,促进学生自主学习能力、创新能力与数学素养的全面提升呢?笔者现结合具体的教学实践对新形势下数学教师如何教来展开论述。     

立足情趣课堂 感悟以学定教——“一课三磨”中寻源头,明路径

<正>课堂是师生学习交流的主阵地,作为学习主体的学生拥有学习的选择权,一旦教师的教有悖于学生的认知水平,忽视他们的兴趣导向,脱离他们的生活实际,学生就会停止学习的步子,课堂瞬间呈现消极的学习氛围,教师一味地"教"显得被动无趣。如何避免教与学的断层现象?笔者认为需要深入了解学生学习兴趣,打造学生喜欢课堂框架,在富有情趣的课堂学语文。习作课《有趣的指印画》为其探路,每一次磨课因学生不同而     

聚焦语篇内核,培养小学中段学生的英语核心素养——以外研社《英语(一年级起点)》第六册Module8 Unit2为例

随着"新基础教育"课程改革的不断推进,教育者越来越关注挖掘学科育人价值、提高课堂语言承载量,以培养学生的"学科素养"。英语学科的育人价值体现在语言基础性素养、能力素养、社会文化视野和学习品质四个方面。因此,我们的英语教学应包含三个目标,即语言交流目标、思维认知目标和社会文化目标。笔者将结合中段学生的学习特点及"新基础教育"理论,以外研社《英语(一年级起点)》中语篇课的重建课设计为例,对比初建课,从聚焦文本"功能、结构、情感文化"内核的角度入手,探讨如何优化教学活动设计,提高课堂语言容量,培养学生的英语核心素养。     

浅谈“少教多学”在初中思想品德教学中的实施策略

在推进新课程改革的过程中,如何运用"少教多学"的教学策略,强化学生的主体作用,培养其积极主动的学习态度,让学生自觉投入学习中去,切实做到让每个学生都能参与进来、有所收获、得到提高,是我们广大初中思想品德教师急需解决的一个重要课题。文章作者从长期以来的中学课堂教学实践出发,就如何在课前、课中和课后三个环节上对初中思想品德课程实施"少教多学"的策略进行了探索。     

施行养根课堂变革 坚持“三.三”有效路径

课堂是学生生命成长的地方。实践证明:学校的发展、学生的成长都有赖于课堂的变革。而课堂教学改革的突破口在于优化课堂结构。施行课堂变革,着力于剖析学校当前课堂教学现状,建构心目中养根"三、三"课堂追寻目标,并提出实践养根"三.三"课堂的有效路径——坚持"课前五问课";贯彻四条新策略,即做到"四注重":注重课堂学习时间的调配、注重课堂的有效理答、注重教师角色的有效转换、注重学习氛围的创设,让养根课堂进入教学有法、教无定法、教学得法的真正理想境界。     

浅论中学美术课堂之构建

美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用。在美术教学中,教师应将教学模式由"封闭单向教"变为"开放互动学",让学生做课堂学习的主人,注重培养学生的创新精神,进行多元化的教学评价,促进学生建立自主合作探究性的学习方式。     

对语文课堂“下水作文”的探讨

新一轮的基础教育课程改革实施后,新的课程由过去重视教学中教师的"教"转移到了学生的"学"上。教师的角色由过去单纯的知识传授者转变成了学生学习的组织者和促进者。"教是为了达到不需要教"思想把学生的"学"放到了主体的位置上,"教"要达到"不需要教"的目标,实际上对"教"提出更高的标准和更严格的要求,并没有降低对教师的要求。要达到"不需要教"境界的教师比旧式教育的语文教师需要更高的专业水平和教学水平。教师下水一方面锻炼和考验了教师的专业素养,另一方面也为教学顺利地展开创造了条件。     

“慕课”背景下人文素质选修课程教学改革研究

在"大数据""互联网+"时代的背景下,未来的大学课堂将走向何方,现在还难以预测,但无论怎样,网络在线课堂与传统课堂的融合,互联网信息技术与传统课堂教学深度整合在日益推进,如何创建更加有效的课堂,拓宽学生学习的广度和深度,满足学生个性化学习需求等方面始终是广大教育学者不断研究的课题。笔者以重庆大学城市科技学院"名华在线"人文素质网络选修课程学习为例,通过人文素质教育课程的改革,融入"慕课"这一教学形式,进行了调查和分析,以便今后为学校相关决策提供相关依据,不断推进教育教学改革,从而提高教学质量,实现教学目标。     

先学后教在高中历史课堂教学中的实践与思考——以《雅典城邦的民主政治》一课为例

新课改下,先学后教、以学促进能够提高课堂效率。作者以岳麓版《雅典城邦的民主政治》一课为例,先学后教,实现课堂教学中心的转变,即从以教师"教"转变成以学生"学"为中心;以教师"教学行为"为中心转变成以学生"学习行为"为中心;从以教师"教会"为中心转变成以学生"学会"为中心。     

语文本应简单

<正>曾经的语文课堂,教师教得尽心竭力,字词句强拉硬拽,段篇章条分缕析,重难点深度挖掘。课堂被填充得满满当当,孩子们课下也少有读书的时间。5年前,课程改革之风吹进学校,我们开始了"语文主题学习"实验,它倡导"简简单单教语文,轻轻松松学语文"。"语文主题学习"实验以教材的主题单元为依据,围绕主题进行大量课内阅读。这一实验极大地改进了教师的教学行为和学生的学习方式。     

小学数学高效课堂教学实践分析——以“倍数与因数”一课为例

高效课堂,是众多教师热议与研究的话题,这也是新课改中"少教多学,学生为本"的教育理念。在小学数学课堂教学时,如何权衡"教"与"学"的课堂时间比例,如何让学生在课堂中有最好的学习状态,如何实现高效课堂,成为众多教师的教学难题。以"倍数与因数"一课为例,简要分析了小学数学高效课堂教学实践策略,希望对相关教育工作者有所启迪。     

“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展探析

"互联网+"时代背景下,教育信息化也成为一大趋势,"互联网+教育"会给教学带去全新的模式,实现高效的"教"与"学"。借助科技发展的东风推进教育改革,让原本枯燥乏味的课程重新焕发生机。大学是一个开放的学习平台,教师不能像小学、中学那样强制学生学习,高校课堂的授课质量迟迟提不上去已经成为大学课堂的常态。本文将简析互联网时代背景下大学英语教学面临的挑战,为如何在"互联网+"时代背景下推进大学英语教学的改革与发展提出一些建议。     

浅析小学语文教学中生本课堂的构建

随着新课标的深入推行,生本课堂的构建成为众多学校课堂改革的重点和热点。"生本教育"是以学生为本,在新课标提倡的自主学习、合作学习、探究性学习下,以学生为主体进行多元化教学。本文从新课标标准下与当前适合生本课堂理念出发,对小学语文教学中生本课堂的构建进行研究与总结。     

浅谈初中思想品德课如何参与课程改革

<正>课堂教学是新课程实施的基本途径,教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要载体。按照新课程理念,"教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程",交往是教学的本质,互动是交往的途径,只有按照师生互动的思路去组织教学,才能深刻地把握新课程教学的本质,使新课程得以顺利、有效地实施。在新课程背景下初中思想品德课如何参与课程改革呢?我认为应从以下几方面来进行。一、重视师生交往,创设和谐的教学氛围教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。传统意义上的教师教与学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的"学习共同体"。可以     

让自主学习走进语文课堂

<正>《基础教育课程改革纲要》中指出"要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生自主参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知的能力。"这正是告诉我们,教学中,教师要学会放手,把学习的自主权还给学生,只有这样学生才能真正学会学习,正如李希贵所说:"放手才会有更多的教育机会"。一、巧妙点拨,给学生自主思考的空间学讲计划指出:教师要变课堂的"主宰者"为学     

应用型高校CAD“翻转课堂”教改研究

根据应用型高校CAD课程教学现状与"翻转课堂"特点,结合任务驱动教学法,从微课学习、课堂教学、课后反馈三个方面研究"翻转课堂"在教学中的应用,以改革学生考核制度激发他们学习的主观能动性,并完善激励机制促使教师提升微课质量。通过"翻转课堂"模式培养学生理论联系实际的工程思维,提高学习成效,为后续专业核心课程学习打下良好基础,为土建类专业其余专业课程开展"翻转课堂"提供借鉴参考。     

“先学后教”模式在小学语文阅读教学中的运用

":先学后教"的教学模式彻底颠覆了传统"先教后学"的模式,能够充分突出学生的主体地位,以自主预习、自主阅读、自主赏析和自主讨论等方式为"先",以教师引导评价为"后",无形中构建了高效生本阅读课堂,从而有效提升了学生语文阅读水平。针对"先学后教"模式在小学语文阅读教学中的具体运用展开深入探究,以期为教学模式改革探索提供借鉴。     

高中语文研究性学习中“少教多学”的策略与方法研究

在2001年国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,这份文件要求学生自主参与、积极学习,对学习不仅要动手还要动脑,培养学生学科知识资料搜集能力和学科知识分析能力。在此前提下,高中语文的研究性学习要以学生为主体,以教师为主导,进行合作和沟通,充分调动学生的主观能动性。从而实现"少教多学"的教育理念。