基于核心素养培养的初中信息技术教学策略研究

在科学技术不断改进和创新的背景下,我国逐渐迈入了信息化时代,信息技术在教育领域受到了广泛的重视,逐渐成为教育体系内的关键部分。初中属于学生学习的主要阶段,这个阶段的学生已经具备了一定的学习能力和学习思想,这为学习信息技术这门课程奠定了基础。信息技术属于初中教育的重要组成结构,所以教师应当在遵循核心素养理念的基础上实施教学工作。本文主要以初中信息技术教学为主,重点阐述了基于核心素养背景下初中信息技术教学策略的制定。     

数学核心素养评价研究

测量和评价学科核心素养是新时期高考内容改革的核心要求和重要任务,高考要实现从能力立意到学科核心素养立意的转变。数学科高考要研究和确定核心素养的考核目标。对数学核心素养的测量要以知识为基础,以数学思想方法为引领,以情境为载体,注重综合性和层次性。要改革考查方式,实现考查目的和考查形式的完美统一。     

核心素养视角下的小学数学教学策略

随着我国社会的不断发展与完善,我国社会发展所需要、所依赖的人才不再是仅仅具备相当专业知识的人才,而是具有复合学习能力、发展能力的专业人才。在这种情况下,任何学科的教学培养都要建立在"素质化""核心素养"教学的基础之上来开展,以满足学生日后的个人发展及社会对学生群体的需求。但在以往的实际教学情况中,中小学教育由于特定的"应试需求",不得不对学生进行应试教育,希望通过应试教育提升学生的应试成绩,从而帮助各个阶段的学生考取其心仪的院校。单纯从结果来看,这种教学方式无疑是简洁高效的,但从长远的社会发展及个人发展考虑却又是极不恰当的。因此,必须要正常开展核心素养及素质化教育,以提高长远发展质量。     

核心素养背景下的初中数学课堂教学的探索与实践

数学核心素养是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。初中数学在整个数学学习阶段是至关重要的存在,核心素养下的初中课堂教学,不仅是新课改的需要,也是数学教育价值的重要体现。文章阐述了国内外核心素养研究现状,分析了我国初中数学课堂的教学现状,提出了核心素养理念下初中数学课堂教学的策略。希望给初中数学教师提供参考的教学价值,对推进初中数学教学的改革有一定的助力性,对提升学生的数学核心素养有一定的启发性。     

学生核心素养视角下的高中作文教学策略分析

随着新一轮课改的不断推进,对我国的教育提出了新的要求,培育学生核心素养是新课改的重要目标之一。高考作文逐渐走出过去保守的命题方式,而是引导学生独立思考、具有批判精神的核心素养。在这样的时代背景下,高中语文教师需要调整思路,着力培养学生语文学科核心素养,在思想认识、学写结合、阅读兴趣和积累素材等方面适应学生发展要求,努力提高作文教学实效。     

语文核心素养下的语言训练——以《女娲补天》为例

"语言建构与运用"是语文学科核心素养之首,也是语文课程标准"工具性"的体现。而现行的小学语文教学中存在许多诟病:线型教学压缩朗读空间,教材挖掘不够没有语言训练,问答贯穿体验浮于表层等。尤为重要的是不知语文要学习什么,如何学?建构声情并茂读书的"语文味"课堂、"动态生成"的课程资源和"学生主体"的学习方式,为语文课堂拓展学习的空间,丰富学习体验的途径,促进学习的深度感悟,帮助学生丰厚语言文字,培养学生的语文学科核心素养,成为语文核心素养下小学语文教学所要追寻的理想境界。     

《9的乘法口诀》教学设计

<正>【教学内容】人教版"义务教育课程标准实验教科书"二年级数学上册。【教学目标】1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。2.培养学生初步的知识迁移能力,引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。4.通过喜闻乐见的西游记故事,使学生感受到数学无处不在,     

中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路——以人教版九年级《原子的结构》教学为例

学生发展核心素养需通过课堂教学培养学生的学科核心素养实现。中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路包括分析课程标准对发展学生核心素养的要求;设计体现学生发展核心素养的教学目标;构建"素养"导向的教学结构以及选择适合不同素养内涵的教学策略等。     

谈指向核心素养发展的化学情境式学习——以《酸碱盐复习》课为例

聚焦学生核心素养的化学课程改革提出创设真实的情境问题,在问题情境中培养学生的核心素养。基于此,文章试图以培养学生发展核心素养为导向,从情境激趣导引、人境互动融合、思维启迪延伸等方面深入探讨如何引导学生进行情境式学习。     

基于核心素养的小学语文神话教学实践——以苏教版《开天辟地》一课为例

在新课程的改革下,我们着眼于创设小学语文高效课堂,提升小学生核心素养。不仅要求学生提升语文学科知识,更为重要的是提升小学生的创新能力与开放性语文学习思维。所以在教学中教师要将核心素养融入到小学语文的教学当中,强化学生学习语文的能力,文章以苏教版《开天辟地》为例,分析小学语文神话教学实践。     

基于核心素养观的微课思考——以微课设计《用坐标表示地理位置》为例

学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。文章以微课《用坐标表示地理位置》的设计为例,从作者本校市公开课开放周外校教师听课问路情境出发,融合现代信息技术,以微课的形式,改变传统的课堂教学方式,充分将数学学习与现代信息技术进行融合,培养学生的数学抽象、数学建模、直观想象等六大数学学科核心素养,落实数学学科教学关键点,关注培养全面健康发展的人。     

基于学科核心素养视角下小学数学课堂教学策略

随着我们生活水平不断提高同时,我国教育事业也取得了突破性进展,教育部门也在逐渐提高对小学生文化教育的革新力度。在小学数学课程中,教师也在不断思考如何将核心素养融入数学课堂之中,并让学生根据核心素养的要求进行数学课程学习。自从新课标提出,基于学科核心素养下的数学课程也有了更高的标准和要求,并且要求教师在教授学生数学知识的同时,尝试将必备品格与关键能力融入其中,并有计划地推进数学课程思维能力的提升。     

基于核心素养导向的小学语文教学策略研究

语文核心素养关注学生的全面发展性。笔者通过研究当前小学语文教学存在的问题,指出教师要改变语文教学模式,更关注学生语文的综合能力,通过适当的创设语文情景让学生主动探究和思考,提高思维能力,并要将书本知识延伸,让学生更好地了解我国优秀传统文化。     

浅谈初中学生数学核心素养培养策略

当前,基于核心素养的数学课程改革正在逐步深入,在此背景下,要在初中数学课堂中真正把培养学生核心素养的任务落到实处,教师就需要及时转变教学理念和教学方法。文章从数学核心素养的内容和数学课堂教学过程出发,结合作者的教学实践提出了培养初中学生数学核心素养的教学建议。     

提升初中学生数学核心素养的策略探讨

初中数学是一门逻辑性较强的学科,中学学校要想提升初中学生的数学学习成绩就需要高度重视学生核心素养的培养,并将核心素养作为整个教学活动的指导和方向。因此,立足提升初中学生数学核心素养,分析了当前初中阶段学生核心素养培养过程中存在的问题,并根据存在的问题提出了一系列提升初中学生数学核心素养的策略方法,以期帮助初中生提升数学学习成绩。     

基于美术核心素养的中小学书法教学模式转型研究——以翻转课堂为例

以核心素养为宗旨,利用翻转课堂进行书法教学有助于提高教学效率,是对我国传统文化的传承。教师应利用翻转课堂进行教学,形成新的教学理念,为新一轮的教学改革作出贡献。     

小学数学教育中学生核心素养的培养

随着新课改的不断深入,学校越来越重视数学教学的工作。小学数学是数学教育工作中的基础性教育,在培养学生数学学习的综合能力的同时也要注重培养学生的核心素养,学生的核心素养能够提高教学质量和学生的学习效率。因此就当前数学教学中核心素养的教学现状以及核心素养的意义给予培养学生核心素养的具体措施。     

培养学生核心素养的途径——以高中政治教学为例

思想政治学科的核心素养包含四个方面:政治认同——培养有立场的中国公民;理性精神——培养有思想的中国公民;法治意识——培养有自尊的中国公民;公共参与——培养有担当的中国公民。在高中政治教学中培养学生的核心素养有三种途径:一是在情境体验中培养学生的国家认同感;二是在氛围营造中培养学生的公共参与意识;三是在问题探究中培养学生的理性质疑精神。     

数学学科素养的培育——以《点到直线的距离》一课为例

数学教学的价值追求不仅是数学知识与方法的传授,更重要的是数学素养的培养。结合三节同课异构的《点到直线的距离》的教学,指出:基于学科素养培养的数学教学,应该在问题情境创设方面从"真的"走向"好的",在思维过程导引方面从"懂了"走向"会了",在教学环节设置方面从"完善"走向"完美"。     

基于核心素养培育的思辨活动的实践与思考——以统编教材低年级《道德与法治》教学为例

当前,很多教师在教学中存在与生活脱节、缺少理性思考、知行不能统一等问题。因此,教师应该把握统编新教材的特征,教会学生"做人",即把学生的道德认识转化为道德行为,使学生逐渐养成良好的道德习惯。