“互联网+”时代中小学新教师的自主专业成长

在"互联网+"时代,中小学新教师的专业成长方式需要由"他主"向"自主"转变。信息技术的发展和教育资源的丰富与共享,拓展新教师自主专业成长的路径。通过构建学习共同体、应用信息技术与设备,充分发挥网络教育资源共享的优势,有效促进新教师的自主专业成长。     

民族地区大学教师发展的路径选择——基于专业自觉视域

长期以来因自然、历史以及文化三重因素的叠加与耦合,民族地区大学教师遭遇发展瓶颈。各种依靠外部驱动以实现民族地区大学教师发展的项目,其结果大多不尽人意。究其原因,在于教师发展是一种生命活动,生命活动的目的不在生命外部而在生命内部,内部自觉是大学教师发展的主要动力来源。而专业自觉是内部自觉的核心,据此提出民族地区大学教师应以"专业自觉为主,外部驱动为辅"的动力组合方式发展,并在专业自觉的视域下构建了民族地区大学教师发展的路径。     

且读且思 叩问教育本真——《给教育一个远镜头》读后感

教育的原点是生命,教育的根源在于育"心",教育就是师生心心相印的生命互动,"育"重于"教"。教师要以学生幸福成长为中心,坚持养成教育,引导学生参加丰富多彩的艺体活动、科技活动、社会实践活动等,组织学生开展大阅读活动,让学生在自己喜欢的活动中发奋、积累、放飞、成长……教育,就是用你的心灵书写绿色的诗行。     

教师专业成长:认同、养成、生发

教师专业成长受内外因素的共同作用。在主体意义上,教师专业成长是教师个体内在专业特性不断提升的过程,具有个体认同、自我养成和自主生发的内在逻辑法则。"认同、养成、生发"三位一体,三维互动,共同建构教师的专业成长。同时,"认同、养成、生发"也是回归教师本位的教师专业成长现实路径。     

引领教师自觉投身课堂改革

<正>课堂改革基础在学校,关键在教师。随着教育改革的不断深入,学校必须走"课堂改革"之路。作为学校管理者,只有立足实际,向管理要质量,扎扎实实搞好课改才有立足之本,才能促进教师、学生、学校的共同发展,加深学校的文化底蕴,提升学校的办学品位。那么,如何引领教师自觉投身课堂改革呢?一是鼓励教师自主研修,夯实教师专业基石。自我研修是教师专业成长极其重要的组成部分。我校定期组织教师开展论坛或沙龙活动,倡导教     

边疆民族高校英语教师实践教学和专业发展

教师专业成长一般是从新手型教师向专家型教师的一个过程。教师成长需要有利的外部条件和自身条件。在边疆民族地区外部条件相对不利,那么边疆民族高校英语教师要实现自身专业发展更多地需要触发自身条件去实现。边疆民族高校英语教师应通过开拓一种自主专业发展之路,开展英语实践教学活动,让自己从新手教师成长为专家学者型教师。     

基于园本教研的农村幼师专业化成长的实践探索

<正>农村幼儿园教师的专业化成长是一个动态发展的过程,它不仅需要外部的政策支援及财政扶持,还需要基于农村丰富资源的教师通过园本教研活动的自主谋求发展。园本教研活动是广大农村幼儿教师专业化成长的实践之路。一、因地制宜、资源优化的"生态果园"式的专业成长之路农村幼儿园的教育应该是亲近自然、富有生命力的。农村的幼教资源是天然地与大自然、劳动创造、幼儿的探知世界的兴趣及儿童身心成长密切联系在一起的。湛蓝的天     

聚力课堂教学，提升学生自主学习力

<正>自主学习是让学生作为学习的主体,通过独立自主地分析、探索、质疑、创造等过程,来实现学习目标的学习方式。培养学生的自主学习力既是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,又是关注学生终身成长、为其后续发展助力的需要。要想提升学生自主学习力,课堂无疑是最佳的场域。一、创设激趣情境,引发自主学习的愿望为使学生乐学,学校可以组织教师开展"激趣专题研讨""导语设计比赛"等教研活动,根据不同年龄阶段的学生特点,形成多种教学策略。一二年级学生好动、爱玩儿,对新事物的兴趣比较浓,以形象思维为主。教师可创     

教师专业发展的有效路径

教师专业发展是教师不断学习专业知识、提高专业技能及健全专业情意的过程,它既为了实现教师自身价值,更为了满足教育发展需要,旨在提升学生能力、促成学生全面发展。学校作为教师成长的土壤,要从职业规划、专业培训、课题研究、教学实践等多个层面,为教师提供成长的舞台。     

职业院校“双师型”教师专业发展浅析

"双师型"教师专业发展水平是培养高技能人才的保证,也是学校教育能否办出特色的关键。教师的专业发展只有教师从外部压力下的提升,转变为自主自觉的专业发展,才能适应职业教育的发展对"双师型"教师提出的更高的要求。