挖掘教材习题资源,提高数学课堂效率

在小学数学的教学过程中,最关键的是哪个环节呢?毫无疑问是习题教学。因为习题是小学数学教材的主要内容,它是老师教学过程的依靠;学生在老师的指导下学习了例题后,再通过习题练习巩固所学知识,形成技能,获得能力的提升。教师了解学生的学习情况,就是通过习题练习这个途径,然后结合教学中存在的问题进行教学反思,制定出下一步的教学方案。那么作为老师,我们去哪里挖掘这些习题资源呢?其实教材就是最好的蓝本,只要充分研读教材,挖掘教材的习题资源,做到"用教材教",就会对提高数学课堂效率起到十分积极的作用。     

深读文本 题尽其用——谈教材习题的研用策略

教材习题是教材的重要组成部分,充分挖掘和把握教材习题中的有限资源,可以提高学生的练习效率,提升教学质量。教材习题的研用策略主要有:沟通联系,理清习题编排的意图与层次;换位思考,预测学生解题的特点与难点;整合重组,提高课堂练习的效率与效度;拓展延伸,增加思维训练的宽度与深度。在教学中要根据学生的实际情况和课堂时间的长短进行灵活处理,才能让教材习题的作用发挥到极致。     

基于思维品质发展的初中英语读写课课例研究

<正>思维品质是学生核心素养中的重要组成部分,思维品质包括学生的思维个性特征,是指学生在学习时表现出的逻辑性、批判性和创新性等方面的特点,教师在现阶段的初中英语读写课教学中,应深刻挖掘教材资源,为学生进行思维品质深层次的教学指导,使学生在阅读中不仅能够理解文章大意,同时可以根据自己的思考概括总结文章表达的中心思想,促进学生思维品质的发展,加快学生英语学科核心素养的养成。1.深刻挖掘教材内容,引发学生问题思考读写课是培养学生思维品质的重要途径,教师在初中英语教学中,在给学生讲解教材阅读文章时,教     

初中数学例题功能的再挖掘与探究

以《义务教育数学课程标准》为依据,对浙教版初中数学的例题、习题的传统功能进行再挖掘与探究。结合教学实践中具体的案例,运用教材例题再挖掘的策略,从例题示范功能的再挖掘、方法与思维启迪的再挖掘和育人功能的再挖掘等方面寻求例题的深入剖析,以发挥其潜能。     

如何对数学习题进行一题多变

中考主要是考查学生的四基和四能,体现数学是解决生活中问题的工具学科。所以,在教学中教师要充分挖掘教材中典型内容的潜在智能,恰当地对它进行改变、引伸、拓广、挖掘,实现一题多变,充分发挥课本上典型习题的作用。     

小学数学课堂有效探究需“三思”

有效探究,必须激活学生的数学思维。教学中,教师应充分挖掘教材的智力因素,通过多层次不断追问,引发认知矛盾,充分发挥习题的功效,培养学生善于思考、练出深度,提高教学成效。     

借一步,让“题”走向更深远——一道习题改编后的感想

<正>习题呈现原题:(一年级上册书本第66页"练习十四"的最后一题)改编后:改编缘由:在小学数学教学中,作业始终是课堂教学的核心内容之一,也是训练学生数学技能和培养学生数学思维的有效载体。因此,在教学过程中我们要巧妙整合习题和深度挖掘习题,加深拓展,从而实现有效的小学数学教学。尤其对这样的练习课,原先教材的习题只是单纯的计算,没有难度,思维含量不高,因此我做了调整,改成了后面的     

基于思维品质培养的小学英语对话教学分析

培养小学生的思维品质是小学英语对话教学的核心素养内容,也是当前小学英语对话教学的主要趋势。教师在小学英语对话教学中要注重培养学生的思维品质和对话能力,深入挖掘教材中的信息和内容,通过巧妙的提问,促进学生思考,发展学生的思维。结合小学英语对话教学的实例,阐述了小学英语对话教学中培养小学生思维品质的主要措施,促进小学英语对话教学核心素养的稳步提升。     

联系生活实际 提高解题能力

<正>数学习题教学是数学教学的重要内容,做好习题是学生学好数学的有效途径,初中数学习题在教材中占有大量篇幅,许多与生活实际有关。在教学这类习题时,教师要调动学生的数学学习兴趣,使学生在做习题时树立数学的应用意识,通过习题解答提高数学思维能力与解题能力。笔者以研究对象和基本量之间的二维数量为出发点,开拓学生的数学思维与应用意识,让学生能解决生活中的数学问题。一、数学在农业生产中的运用     

浅谈中学美术教学的有效导与有效学

美术课程标准对教师的定位不仅仅是教的角色,更是学生的引导者、合作者、学习旅途的好伙伴。导、学目标的实现,有赖于有效建构师生互动的常态化,立足于学生的视角设计教材。在有限的教学学时内,教师要突出服务身份,在导与学中体现社会责任感;对学生学业的评价要多元结合,并挖掘感性与知觉思维对课程的主导作用,避免程式化。导、学的探索与拓展延续,是美育发展的重要科研目标。