我在“国培”中幸福成长

在国培中学习要有方法,要将理念转变成观念,将观念转变成方法,将方法转变成行动。学会反思是教师成长的关键,而善于践行是教师专业成长的必由之路。一个人长期重复某一项工作,容易产生职业倦怠,这是人之常情。培训是激励、唤醒、点燃,国培学习会带给一线教师什么呢?作者截取自己参加国培学习的几个片段,试分享国培学习带给自己的改变与成长经验。     

中学生物教师继续教育现状分析及对策研究

从培训方面讲,中学生物教师的业务能力的提高,一方面取决于职前的培养,另外也取决于职后的继续教育。可是,职后继续教育培训成效不佳是目前教师培训存在的主要问题。因此,如何有效地开展中学生物教师的继续教育,并取得较好的实效性?这是一个值得探讨的问题。     

遇见国培,遇见花开

一个人长期重复某一项工作,容易产生职业倦怠,这是人之常情。培训是激励、唤醒、点燃,国培学习会带给一线教师什么呢?作者截取自己参加国培学习的几个片段,分享国培学习带给自己的改变与成长。     

《名教师是写出来的?》

<正>江苏省教育学会会长、研究员、语文特级教师杨九俊作序全国优秀出版社江苏凤凰教育出版社倾力打造定价:40.00元名教师是怎么炼成的?讲出来的?写出来的?都是,又都不是。但毋庸置疑,反思与写作的确与教师专业成长关系密切。什么是教师的专业成长?促进教师专业成长的教育写作有什么特点和规律?怎样的写作和怎样写作才能促进教师的专业成长?对以上问题的回答,构成了本书的主要内容。关于专业成长或者教育写作的著述并不少见,但与它们不同的是,本书是在教师专业成长的视阈下,思考和研究教育写作的理论与实务、路径与方法。全书不是以教师专业成长或写作学体系为结构框架,而是在实际调查的基础上,以教师专业发展为目标,以写作中遇到的主要问题为线索     

校本培训应关注的几个视角

教师的成长离不开学校各种教学活动的促进,教师成长的主阵地就在于校本培训。校本培训是为老师们的发展成长服务的。而要切实搞好校本培训工作,提高教师参与的热情,关键在于:一、正确看待校长和教师的关系;二、引导教师做实校本教研;三、改变培训方式,注重自主学习。可见,教师的需求层次逐步提高并趋向多元化的同时,其精神需求逐步成为主导需求。     

引领新教师成长的几点思考

为了有效引领新教师成长,我们可以从发挥骨干教师的引领作用、加强对新教师的培训、建立科学的评价制度以及为新教师创设良好的成长环等四个方面对新教师成长中存在的问题进行思考,以使新教师能更好成长。     

盘活“菜单式”教师培训模式,提升教师专业化成长

"菜单式"教师培训模式,依据从实际出发的原则,针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从"菜单式"教师培训模式的认识和实践研究出发,从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手,并对已经实施的"菜单式"教师培训模式进行效果分析,从而希望从实践中盘活教师培训资源,转变教师培训观念,运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法,提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持,以进一步提升教师培训的有效性。     

做实坊研“四培训” 架设小语改革桥——湖南省桃源县2018年省级示范性小学语文教师工作坊研修回眸

当今时代,是一个信息时代。教师是播火者,教师职业是影响人、造就人的职业。因此,教师需要研修:现代信息技术发展需要教师开展研修,教师工作职能的变化需要教师开展研修,课程改革的深入需要教师开展研修。教师工作坊研修是当今中小学教师专业成长的极好路径。做精准目标的培训,做有品位的培训,做有价值的培训,做接地气的培训是桃源小语省级教师工作坊的研修做法,更是取得成功的秘诀。     

追寻幸福的培训 播种培训的幸福——一个基层教师向教师培训师转型的成长故事

从基层一线教师转型为教师培训师,这中间有多远的距离,需要作出怎样的调整,付出哪些努力?如何认识培训师的工作性质和事业价值?每一个教师培训师都有自己的成长故事,追寻幸福、播种幸福,是所有教师培训师共同的成长之路。     

小学教师专业成长的困惑与对策

教师,是一个特殊的职业。一个具有教育情怀的教师,总是用一生的时光行走在通向教育彼岸的路上,探寻着专业发展的有效途径。然而,在教师成长中面临的困惑越来越多。用一句话来说:"就是越来越不会教了"。很多人都会想:是自己不适合这个职业呢?还是现在的学生太难教了?因此,在教师专业成长中,最大的困惑或瓶颈是:专业成长如何寻求突破。为什么大多教师总是茫然不知所措,反思原因,主要有以下几方面。