提取生活元素,让语文写话教学更接“地气”

<正>在进行小学语文写话教学过程中,很多教师习惯性地将写话教学单独拿出来让学生练习,使很多学生在练习过程中无法很好地将所学内容与平时生活联系在一起,导致写出来的作文存在空洞、死板等问题。为此教师应尝试在教学过程中提取更多生活元素,通过创设生活情境的方式将学生融入其中,从而让学生写出更接"地气"的语句。写话练习是小学语文低年级教学过程中的重要环节,其主要目的是培养学生对所学汉字的使用能力以及对简单语句的组合和使用能力。在具体的教学中,很多教师习惯性地采用"看图写话""用词造句"等形式引导学生练习,尽管能够在一定程度上提升学生的写话质量,但由于脱离     

“写长法”在高中英语写作教学中的研究

<正>"写长法"指的是通过写长作文的方式,提高作文水平。高中英语作文的字数要求一般为100-150字。很多学生认为写作是教师教出来的,事实上写作是通过不断地练习锻炼出来的。教师应该让学生明白这一点,使学生通过"写长法"来增加练习量,并从真正意义上提高学生的写作水平。以往,教师在作文教学中,主要偏向于让学生对作文进行背诵,或者让学生根据作文模板进行写作。1.合理设计写作任务,帮助学生以量促     

优化低段写话教学，奠定语文素养基础

<正>《义务教育语文课程标准(2017年版)》明确指出,小学1-4年级应当从写话和习作入手。可见,写话教学是教师引导学生走进语文、热爱写作的关键,也是语文写作教学活动开展的基础,是写作练习的"前奏"。小学一、二年级正是孩子记忆力的黄金阶段,也是口头语言与书面语言相互衔接转换的最佳时机,我们必须加强学生的写话训练。教学时要注重情境创设,激发写话兴趣,依托教材教给方法,引导学生关注生活,积累素材,提高低年级写话教学的效率,奠定学生语文素养的基础。一、创设情境,激发兴趣无论哪种写作模式,都应想方设法调动学生的积极性,让学生爱写、乐写,情境教学能把学生带入奇妙境界,激发学生兴趣,让学生有话可说,有事可写,丰富直观经验与感性知识,让学生轻松写话。     

高中作文教学中生活化素材的应用

<正>在高中语文的教学结构体系中,写作占据了十分重要的位置。因此,提升学生的写作能力成为教师教学的重点。其实,作文就是反应生活的种种过程、经验以及情感、认识等,教师要引导学生将生活素材与写作进行有机结合,从而使学生爱上写作。对于高中语文教学来说,作文的重要性不言而喻。然而,在传统的作文教学中,教师一般只是通过练习的方式提升学生的写作能力。但是,反复的练习不仅不会让学生认识到自身写作的不足,还会让学生感到枯燥、疲倦。因此,在作文教学中,教师必须创新教学方法,让学生感受到写作的乐趣。生活化素材与作文教学的结合是一种创新的尝试,可以让学生认识到生活素材对写作的重要性,进而积累生活素材,让写作更具有生活气息以及展示丰富的情感,促进写作水平提升。     

学生作文的本领是顿悟中习得的

<正>长期研究中小学作文教学的缘故,不乏和文人墨客,或少有成功写作经验者议起学生写作之事。诸君较为一致的观点是:学生自能作文的本领不是教师课堂上教会的,而是学生自己写会的,是基于教师的有效指导下,学生主动通过多次反复尝试错误的练习中顿悟出来的。有人曾说:"只有写,才能真正会写。"这句话过分强调练习在学生作文本领习得过程中的重要作用。听起来,似乎有点道理。细嚼起来,反而觉得有点不妥。写,离不开写作主体的主观能动性,学生要有兴趣写,大体上     

体验生活 轻松作文

"生活即教育"是陶行知教育理论的基本命题。作为一种教育思想,可以化到教育教学的各个领域,作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育理论的继承与借鉴。通过创设情境,丰富学生生活;体验生活,写出精彩感悟;捕捉时机,尝试激情写作。指导学生写好作文,要想方设法拓展学生的生活空间,丰富学生生活,让他们去感受生活、体验生活、创造生活,发展学生的个性,使学生用真情表现真正的自我。     

做好衔接，建构“趣写”课堂

<正>《语文课程标准》提出:从三年级开始,教师要组织学生开展写作练习,要使学生"体会写作乐趣",教师要做好从写话到写作的衔接工作,先组织学生开展丰富多彩的游戏活动,让学生搞清楚写作训练的内容和主要方向,感受写作的乐趣,在"趣写"课堂中打下扎实的基础,为后续的写作训练做好准备。     

创新作文教学模式 提高学生写作能力

在作文教学中激发兴趣,让他们的思想由"要我写"转变成"我要写"并愉快进行写作。灵活方法,丰富文库,获取广泛的写作素材,让学生养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。教给学生自改作文的方法,调动学生自改作文的兴趣,多方面培养学生自改作文的习惯,从而提高学生的作文素质。     

让作文从学生的心泉流淌而出

作文源于生活,服务于生活。作文教学要以生活的灵性,充分调动学生的情感体验和表达欲望,使学生爱写、会写、善写。因此,教师要想方设法开辟写作的源泉,拓展学生的生活空间,丰富学生的生活,从学生的体验和兴趣出发,引导学生用心体验生活,让学生体会到"真实"的作文素材就在身边,让作文真正从学生的心泉流淌而出。     

找准读写训练点 迈好习作第一步——浅谈三年级起步作文训练策略

写作教学是语文教学重要的组成部分。三年级是学生习作的起始阶段,习作教学尤为重要。在平时的语文阅读教学中,教师就应该从教材中找准训练点,有效进行写作训练,读写结合,帮助学生迈好习作的第一步。教师可以从优化教学设计,提高读写实效性;遵循认知规律,实现读写无缝衔接这两方面着手让"写"的活动进入课堂,将读、学、写贯穿到阅读教学中去,促进知识的迁移,使学生有材料可写,有语言可用,有方法可依,让学生习作的第一步迈得稳定扎实。