“自主——合作”模式在小学数学课堂中的运用和实践

"自主—合作"模式在小学数学课堂教学中的运用具有一定的实效性。这是因为这一教学实践能够在一定程度上激发学生的学习兴趣,开发学生的潜力,促进学生的全面发展。因此,教师要在教学活动中精心设计,适当加入"自主—合作"模式进行课堂教学;学生要积极参与"自主—合作",教师采用激励措施来激发学生参与热情;学校要从宏观上进行规划整理,促进"自主—合作"模式在课堂教学中的深入有效实践。     

浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养

新课改下的小学数学教学,强调要坚持以学生为中心,培养学生的数学学科核心素养。这就要求在数学课堂上不仅要注意情感陶冶,还要洞察学生的心理,不断激发学生的求知欲望。在教学中教师应该为学生提供充分的机会,让他们学会自主学习,教学中以教给学生学习方法为重点,把学生当作课堂的主人,学习的主人。在教学实践中,要合理创设问题情境,使学生愿学;诱导学生思维,鼓励学生质疑;给学生更多的自主解答权;动思结合,发挥学生的自主学习能力。     

初中数学教学中学生的主体性与自主学习

在数学教学中,教师要充分尊重学生的主体地位,调动学生学习数学的自主性和积极性,引导学生自主学习,尊重学生的个性发展。本文从发挥学生能动性、培养学生的独立意识、锻炼独立能力等方面全面阐述数学教学过程中如何发挥学生的主体作用,引导学生自主学习。     

初中数学教学中课堂提问的优化设计

课堂提问是教师引导学生进行自主学习的重要手段。在初中数学教学中,教师要精设课堂提问,引导学生自主学习:设计趣味性提问,调动学习兴趣;设计直接式提问,指明思维方向;设计情境性提问,引领学以致用;设计层次性提问,推进思考进程。     

浅谈初中数学如何激发学生主动学习的兴趣

在初中数学教学中,学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是自主学习的强化剂。主动有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。因此在数学教学中,教师要善于利用各种方法、途径,激发培养学生主动学习数学的兴趣。     

鼓励提问 构建有效数学课堂

一直以来,数学课堂都是教师一言堂,学生没有提问的机会也没有自主思考的时间,导致学生缺少提问意识,也不具备提问的能力,更不利于学生课堂主体性的发挥。所以,在构建自主性的数学课堂中,教师要做好数学教学基本思想的转变工作,要从不同的角度入手来鼓励学生自主提问、自主思考,进而为学生自主学习能力的提高、基本数学素养的提升作出贡献。     

试论数学教学中学生良好习惯的培养

在小学数学教学工作中,教师不光要讲解数学理论知识,传授数学技能,更重要的是要培养学生良好数学学习习惯,让他们在未来的学习与生活中也能够严于律己,拥有较强的自主学习意识与实践意识。同时,教师要结合小学生的个性化学习特征,科学设定数学教学目标与方案,充分满足他们的数学学习需求,全面激发他们的数学学习潜力,让每一个学生都能够跟上数学教学的进度,共同构建和谐高效的数学课堂,最大限度地提高小学数学教学质量,培养学生良好的数学学科核心素养。     

注重核心素养——浅谈高中数学学生核心素养培养策略

素质教育改革发展的大背景下,高中数学学生核心素养培养已经成为教师教学必须要解决的实际问题。高中数学核心素养的培养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面的内容,需要教师积极做好教学引导工作,培养学生自主学习、质疑和思辨的良好学习习惯,提升学生的数学学习能力。     

谈小学数学自主学习的教学策略

随着我国教育事业的快速发展,国家也越来越重视学生的全面发展,注重发掘学生的潜能和个性以及培养学生的自主学习能力。在小学数学教学过程中,教师要及时纠正小学生的错误学习习惯,鼓励他们自主学习、自主探究,以培养他们对数学的学习兴趣。同时,教师还要创设科学合理的教学情境,凸显学生的主体地位,为学生营造一个师生互动的学习氛围,使他们积极主动地参与教学活动,体验学习的快乐,体验成功的快乐。     

计算教学中的体验式教学

新课程标准指出:学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。小学数学的计算教学看似简单,但容易使学生感到单调和枯燥,因此,在计算教学中,教师要精心设计,大胆放手,引导学生带着研究的态度自主体验,主动地获取知识,体验学习的乐趣,从而提高学生的计算能力。