浅谈柏乡县历史校本教材的编写

乡土历史有助于提高历史课堂教学成效,增强学生的爱家乡、爱祖国的情感及民族自豪感、民族自信心。在编写乡土历史文化为主题的校本教材中,我们必须秉持基础性原则,科学性原则,选择性原则,可操作性原则。只有这样,才能激发学生学习历史的兴趣,增强学生的家乡自豪感,从而使学生获得更好的发展。     

最是家乡兴更浓——浅谈乡土文化在高中历史教学中的运用

随着新课程改革的不断深入,在面对浓缩精华的历史知识时,切实发挥历史学科的教育功能,提高学生历史学习的兴趣显得尤为重要,所以适当渗透贴近生活、富有亲切感的家乡文化更能调动学生学习历史的积极性。文章作者通过优选开发方式,诠释历史概念;精选乡土文化,充实教材主体;整合乡土文化,在训练中提高学生学科能力;优化乡土文化,在自豪中发展学生人文情怀等途径对乡土文化在高中历史教学中进行了尝试运用。     

让社会实践活动给学生插上飞翔的翅膀

本实践活动结合八年级思想品德教材第一单元《自然的声音》开发乡土资源,让学生在亲近自然的同时以人大代表的身份,调查了解祁连山、黑河等家乡生态资源、环境状况,并以议案方式呈现自己的建议和意见,从而培养学生关注社会发展、关注生态环境,发现、分析和解决问题的意识与能力,并增强建设美丽家乡、美丽中国的社会使命感。     

地方师范院校乡土地理课程设置和教学探析

乡土地理教学以其独有的魅力激发学生的学习积极性、主动性和创造性,是促进学生深入了解家乡、利用所学知识服务当地发展的重要方式。目前,民族地区师范类地方高校开设的乡土地理教育课程,通过鲜明的乡土特色,在增加学生学习兴趣、加强认知深度、促进发展等方面有很好的促进作用,对提高教学质量和促进地方经济社会发展有重要价值。但教学方法和教学手段亟待更新。利用地理信息技术手段,从时空变化的角度对乡土地理进行讲授,能促进学生对家乡变迁的了解,让学生树立建设家乡的信念;利用乡土地理校本教材在地方高校普及乡土地理教学,是人才培养方案的应有之义,具有重要的理论意义和实践价值。     

小学美术教学中洪泽湖乡土资源的开发与利用

新的小学美术课程设置教学目标要求,通过乡土情感的培养,使得学生发现家乡美,将家乡的美景及自身的情感通过美术作品表达出来,实现初级阶段美术知识与热爱家乡双重目标的培养。本文以洪泽湖地区为例,结合该地的自然及风土人情,论述了小学美术教学中如何实现对乡土资源的开发与利用。     

乡土资源与初中历史教学整合之我见

为有效整合乡土资源与初中历史教学,提高学生学习历史的兴趣,历史教师应处理好物质资源和精神资源、历史课本和乡土教材、国和家三种关系。     

开发乡土资源,激活历史教学

根据2011版《义务教育历史课程标准》提倡开发乡土历史课程资源的要求,本文结合福建省长汀县的特点,提出了开发利用长汀乡土历史资源、激发学生兴趣的观点,且列举出了长汀乡土历史课程资源开发的途径以及在教学中应该注意的问题。     

浅谈乡土史课程资源开发中存在的问题、原因及解决思路——以甘肃省临洮县文峰中学为例

乡土史课程资源作为学生比较常见与了解的课程资源,对其合理与科学的开发与利用将会有效促进中学历史课堂教学效率。本文以临洮县乡土历史课程资源的开发为探索对象,选择当地的文峰中学为研究特例,对乡土历史课程资源开发过程中出现的问题、原因与解决措施进行简要分析。     

开发乡土课程资源,提高中学历史教学实效性

一个地区的历史遗迹遗址、出土文物承载着该地区的历史与文化,是了解该地区历史与文化的重要乡土课程资源。在中学历史教学中,教师应合理开发乡土课程资源,通过乡土课程资源创设历史情境、模拟历史场景、设计历史问题等方式,引导学生感知和领悟历史,培养历史想象力,改变学习方式,引发理性思考,提高学史能力。因此,乡土课程资源是提高中学历史教学实效性的基本路径之一。     

基于核心素养的乡土资源开发中学美术校本课程的研究

学习乡土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础,教师有必要在课堂教学中引导学生深入学习乡土文化,促使他们挖掘生活的美、乡土文化的美,激发学生学习的兴趣。该文利用当地乡土资源开发中学美术校本课程,通过前期问卷调查、考察收集资料,整理有教学价值并能实际利用的乡土资源,确定美术校本教学目标,设计教学实践活动计划,编写美术校本课程教材并进行校本教学实践活动,再根据教学实践活动修改并完善校本教材,深入研究开展中学美术校本教学活动的一些具体过程与方法。