基于AHP的师范生教师资格证笔试培训之研究

在教师资格证考试上升为国考的背景下,为了科学地评价师范生笔试的培训效果,笔者对考试内容中的师范生综合素质、教育知识与能力、数学学科知识与教育能力三门课进行现状调查研究,利用层次分析法对影响培训效果的各因素进行分析,建立了相应的考评指标体系和影响因素的权重。最后根据研究结果,对如何开展教师资格证笔试培训提出了有效建议。     

师范生心理韧性的特点及与其心理健康的关系

近年来,随着人们对心理健康问题的日益关注,有关心理韧性的研究成为了积极心理学探讨的热点问题。本研究以师范生为研究对象,分析师范生心理韧性的特点并把它作为保护性因素,探究师范生心理韧性与心理健康之间的关系,揭示对心理健康的具体影响,旨在为提高师范生的培养质量提供建议。     

师范生心理资本状况调查研究——以湖北省J学院为例

为了解师范生心理资本现状,以提出针对性的提升干预策略,本研究通过大学生心理资本问卷对湖北省J学院521名师范生的心理资本进行了量化研究。研究发现,本专科学历、性别、学生干部、兼职、专业、年级、政治面貌七个因素是影响师范生心理资本水平的重要因素。师范生心理资本水平属于中等偏上水平,可开展系统的干预,以进一步提升其心理资本水平,使之能更适应社会的要求。     

地方院校师范生教育实践能力培养研究

师范生教育实践能力培养已成为我国教师教育的重要内容。文章对地方高师院校师范生教育实践能力的实施现状进行分析,提出进一步明确师范生教育实践的目标任务、建立稳定长效的教育实践基地、完善本科师范生的教师教育培训体系、制定多方参与的教育实践评价体系、强化指导教育实践的"双导师"制度、扩展教育实践内容等建议和策略。     

教师因素对教学方式选择与运用的影响程度分析——基于层次分析法的探索

本研究从影响教师教学方式选择与运用的教师方面的不同因素切入,编制出结构合理的问卷进行调查并对有关因素进行删减与调整。通过层次分析法对不同教师因素对教学方式选择与运用的影响程度作出分析和评价,并据此提出相应的建议,以期为教师在教学过程中能恰当地选择与运用教学方式提供一定的理论依据及借鉴。     

高师院校历史师范生培养路径探析——基于TPCK视角

TPCK(整合技术的学科教学知识)作为一种生成的智慧,是信息化环境下教师专业知识的核心。以H市高师院校和80名历史师范生为样本进行调查分析。研究发现,课程设置、教学实践是影响历史师范生TPCK形成的重要因素,而高师院校在培养职前教师还存在历史学科学术化、历史教学论课程学科化、实践教学形式化等问题。基于此,提出通过外在情景构建历史师范生TPCK发展模式,提高历史师范生学科知识转化能力,使其形成系统的教学知识体系,不断提升师范生专业素养。     

课堂观察:内涵、特点与价值——师范生专业发展的视角

课堂观察是教师职前教育中必不可少的实践环节。师范生的课堂观察不同于在职教师的课堂观察,具有主体角色和观察对象的变换性、观察内容的选择性、观察过程的反思性等特点。课堂观察对于师范生的专业发展有着十分重要的价值,有助于师范生了解教师的职业生活和学生的学习行为;有助于师范生建立理论与实践的联结,加深教师专业理解;有助于师范生转变专业学习方式,丰富教育实践体验,养成良好的职业情感。     

试论提升地方师范院校师范生职业能力的必要性和举措

当前,社会公众对教师的期望值越来越高,对教师的职业能力要求越来明确,出于就业竞争压力的需要、满足用人单位对毕业生质量的需求和毕业生对学校培养模式的评价,以及适应教师专业课程标准等方面的原因,本文提出了加强对地方师范院校师范生职业能力提升的思考,并将以科学发展和提升竞争力为首要目的、以"融入中心管理"为基本思路、以制度建设和方法创新为根本保证、以培养和造就优秀教育人才队伍为基础工作等作为提升师范生职业能力的有效举措。     

高师非美术专业简笔画“临创”法的教学研究

笔者从非美术专业师范生的岗位需求及实际情况出发,详细阐述了简笔画"临创"方法,帮助非美术专业师范生快速、有效地掌握简笔画的创作方法,并实现以简笔画辅助教学的目的。     

自主构建:物理专业师范生P CK发展的有效策略

PCK是教师知识的核心领域,是教师与学科专家、卓越教师与新手教师的最本质区别,是教师专业发展的重要保障。它的形成和发展主要依赖于教师的自主构建。教师在具体的教学实践活动中,主动地重组、整合诸方面知识,才能形成PCK。文章以物理师范生PCK发展的现实困境为切入点,从物理学科教学知识的实践性、综合性、个体性出发,论述了自主构建PCK的必要性和可能性,进而为物理师范生PCK的自主构建提出几点建议,旨在为物理师范生的专业成长提供一定的借鉴和启示。     

非言语行为在对外汉语课堂的运用情况分析

非言语行为在对外汉语课堂的作用和影响越来越受到教师和学者的关注,本文以东北师范大学的教师和学生为调查对象,通过调查师生对课堂的非言语行为的态度,发现非言语行为在教学中起到的作用并提出建议。     

本科师范生对特殊儿童刻板印象的调查分析

融合教育对教育以及教师的培养提出了新的挑战,以性别、民族、专业、年级、是否接触过特殊儿童、是否学过特殊教育相关课程等因素为自变量,以刻板印象及其各维度为因变量,对399名大一至大四本科师范生进行调查,分析融合教育背景下本科师范生对特殊儿童的刻板印象,并以本科师范生对特殊儿童的刻板印象为立足点,探讨融合教育背景下本科师范生的培养问题。     

自主实习对学前师范生从业意愿影响研究——基于对S校学生调查

教育实习是培育师资力量的重要途径,也是影响学生今后职业选择的关键事件。研究者在高校实习期前后,对S校三年制学前教育专业2015级373名学生进行从业意愿的问卷调查,并结合访谈法深入了解其实习现状,发现实习后学生从事幼儿园教师的意愿下降,往其他幼教机构流动趋势明显,且升学意愿有小幅上升的趋势。实习期间学生所获支持、自我评价及对行业的预测这三类因素均对其今后职业的选择产生重要影响。研究建议规范幼儿园办园及完善实习教师指导制度,为实习生提供情感和技术支持,以此建设有质量的师资队伍。     

“营改增”全国试点对虹口航运企业的影响分析

2012年1月1日上海市率先启动"营改增"试点,2013年8月1日"营改增"扩大到全国范围。全国试点政策与上海政策相比,有部分调整,对企业适应税制改革带来了新的挑战。交通运输业中的航运业是"营改增"的试点行业之一,选择虹口区具有代表性的航运企业,以最新申报数据为基础,重点探讨分析上海企业在执行全国政策后的税负变化和相关影响因素,并提出相关建议,为进一步深化财税体制改革提供思路。     

免费师范生的教师胜任特征研究

文章基于学生视角,采用问卷调查法对免费师范生的教师的胜任特征进行了研究,发现其胜任特征包括五大因素：教学素质、育人素质、创新与进取、关注学生成长、个性特征。免费师范生对教师的胜任特征五大因素较非免费师范生更为看重,且二者在创新与进取这一因素及多个具体条目上存在显著差异。本研究也发现了学生期望获得尊重与平等对待等几个值得关注的问题。     

民族地区大学生教师资格证考试前焦虑调查研究——以吉首大学为例

在教师资格证"国考"背景下,"师范生危机"是随之而来的典型词汇。~([1])为了解民族地区大学生教师资格证考试前焦虑情况,帮助学生轻松应考,采用文献分析法、问卷访谈法,数理分析法等研究方法对其心理焦虑情况进行调查分析,并提出相应对策。研究结果表明:从性别、专业类别、家庭经济情况、家庭居住地、民族五个方面进行对比分析,均未出现显著性差异,但焦虑值普遍偏高。建议民族地区高校从源头解决学生考试焦虑问题,关注学生心理健康发展,帮助其营造良好内在环境的同时,不断创造有利外在环境,帮助学生应考。     

中小学英语教师“职前职后一体化”培养途径——基于校企合作视角

当前,不少从师范院校毕业的英语师范生在大学期间和上岗后接受的教师技能培养和实践培训都普遍不足,以致职业技能欠缺,严重影响教学效果。校企合作是对中小学英语教师进行"职前职后一体化"培养的有效途径,可提升教师的职业技能。目前,校企合作的有效机制尚未完善,校企合作尚未深化开展。建议通过优化英语师范生职前课程设置,加强中小学英语教师职后培训,构建"职前职后教育一体化"网络平台等途径加强中小学英语教师职业技能培养,以适应现代社会发展对中小学英语教师的需求。     

学前教育本科师范生教师资格证全国统考笔试备考现状研究

研究采用问卷法和内容分析法,对66名学前教育本科师范生的教师资格证备考现状进行调研,研究结果发现较多学生存在较多问题。建议提高本科师范学生专业认同感,激发学生自主学习动机,驱动学生自主学习能力;以教师资格证考试为核心,依托考试大纲,规划好专业课程与教材使用,实施针对性训练;全方位渗透教育,将"为考证而考试"转变为"为更好的学前教育而考证"。     

基于Probit的网络借贷成功影响因素分析——以拍拍贷为例

面对国内网络借贷行业快速发展、行业风险逐步暴露、法律监管体系尚不完善的发展现状,文章在明确清晰地界定了网络借贷,特别是P2P网贷范围后,以拍拍贷为例,通过抓取拍拍贷平台上最近的75 450条交易数据并利用Probit二元选择模型,分别从影响投资人借款认可度因素以及影响平台借款认可度因素两个层次,对影响借款人借款成功的因素进行了实证分析。根据实证分析结果,针对借款人如何提高投资人和网贷平台借款认可度提出可行性建议。     

以综合实践活动为依托发展师范生的职业能力

"实践取向"是当前教师教育改革的方向,综合实践活动对发展师范生的职业能力有巨大的潜在价值。在教育学、教育心理学的学习基础上设置综合实践活动课程为师范生通用师范技能课,通过"学-做-研-移"的流程学习综合实践活动,是以综合实践活动为依托发展师范生职业能力的一种新探索。