建构主义理论指导下的幼儿美术教学实践初探

幼儿期是人身心发展的关键期和敏感期。幼儿教育应以符合幼儿身心发展为导向,特别是幼儿美术教育,强调幼儿主动参与教学活动的积极性与创造性。建构主义理论符合幼儿身心发展规律,有利于培养幼儿的个性,为具体的幼儿美术教学实践提供了实质性的理论指导和价值。     

学前教育对幼儿个性发展的重要性探索

现代社会,个性的发展越来越被人们重视,而一个人的个性大约在幼儿时期就已具雏形,因此学前教育是人一生当中非常重要的阶段,这个阶段的教育对幼儿个性的塑造,将影响其未来的工作、学习。良好的学前教育,能够改正幼儿个性问题,弥补他们的个性缺陷;而能够培育幼儿独特的个性魅力,也成为了判断幼儿园或者教师教学能力的一项标尺。本文从学前教育与幼儿的关系开始着眼,论述了学前教育及其在幼儿个性发展过程中的重要性,关注了幼儿个性的社会化发展和幼儿个性魅力的展现两个方面。     

一日活动中课程游戏化的实践研究

随着教育事业的不断进步发展,幼儿园教育受到越来越多人的重视,幼儿园教育除了对幼儿进行智力启蒙,提高幼儿认知,更应保证幼儿的身心健康,培养幼儿良好的行为习惯。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出"幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注幼儿个体差异,促进幼儿个性发展",所以课程游戏化已然成为幼儿教育的必然趋势,幼儿园在教学中应采取有效策略,将游戏贯穿在幼儿的一日活动中,促进幼儿身心健康成长。     

生态教育背景下幼儿园环境创设的研究

生态教育在当今已占有举足轻重的地位。想要在幼儿教育阶段实现陶行知的教育理念就是要求幼儿教育向着生活化的方向发展,让幼儿在教学做合一的活动中对知识进行大胆的探索,通过因材施教的方式来对幼儿的不同个性进行培养,从根本上推动幼儿教育的全面发展。因而,生态环境教育在幼儿园的实施过程中,要培养幼儿从小养成良好的环保意识,幼儿园对于环境方面的教育能能起到潜移默化的特殊效果。     

幼儿教学中游戏教育的应用分析

幼儿时期是幼儿身心处于蓬勃发展的时期,对新事物的好奇心非常旺盛,但接受能力却较差。游戏教育是幼儿阶段主要的教学方式,让幼儿通过做游戏的过程,培养幼儿对常识性知识的掌握和解决问题的能力。教育工作者通过长期的实践研究发现,游戏教育对幼儿教育和幼儿身心发展有十分重要的意义。文章以幼儿游戏教学为切入点,重点探讨了游戏教育的应用及意义。     

幼儿音乐教育的实践与探索

幼儿天生就喜欢音乐,在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。文章旨在通过以托班幼儿为例,对音乐教育意义的认识和对幼儿音乐教育活动实践中的探索研究,更新教育理念和教育方法,以便更有效地实施幼儿音乐教育。     

华德福幼儿园中的亲自然教育

"自然缺失症"已成为当代城市幼儿的显著问题。亲近自然、崇尚本真的教育即亲自然教育受到推崇。亲自然教育能增强幼儿体能体质、培养幼儿良好意志,丰富幼儿感官体验、激发生命情感,塑造幼儿良好个性、保持灵性,发展幼儿智能、建构良好学习品质。华德福教育以幼儿为本,注重人与自然和谐共生;通过营造生态环境,促进幼儿自然生长;发展感官教学,激发创造想象;遵循自然节律,提倡生活教育,培养独立精神。华德福教育以亲近自然为核心,促进幼儿身心的全面和谐发展。     

核心素养下的幼儿区域活动设计与实践

幼儿教育同其他阶段的教育一样,除了传授幼儿最基本的知识外,最重要的是培养幼儿的核心素养,让幼儿的身心在启蒙阶段得到健康的发展,为其进入小学教育奠定坚实的基础。因此如何采取有效的教育模式促进幼儿的健康成长,成为幼儿园和幼儿教师必须面对的问题,幼儿区域活动的开展为幼儿教育打开了一扇窗。本文首先介绍当前幼儿区域活动现状,进而讨论核心素养下幼儿区域活动的策略。     

情感式美术活动与幼儿身心健康成长研究

幼儿美术教育是一项通过艺术教育促进幼儿身心发展的教育活动。受应试教育理念的影响,当前的幼儿美术教育领域中存在一些不利于幼儿美术发展的因素,不利于幼儿心理健康。重视技能发展、轻视情感培养的美术教育虽然短期效果比较明显,但从长远看背离了艺术教育的宗旨。情感式美术活动将生活情感与美术活动相结合,促进幼儿的感性思维品质与创新技能的全面发展,通过美的形式表现思想感情和审美体验,使幼儿在绘画中身心健康、快乐成长。     

返璞童真 探索心灵——自然游戏中幼儿学习品质的培养

游戏是幼儿的主要活动,幼儿通过游戏学习和成长。《幼儿园教育指导纲要》总则第五条中提出"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。"可见,游戏在幼儿身心和谐发展中的重要作用。用自然的材料做自然的游戏,泥土、石头、瓶罐、瓶盖等,这些随处可见的材料、随手拈来便可把玩,不仅能激发幼儿留意、关注、观察自己身边的事物,树立起节约、环保、创新意识,让幼儿在玩乐中学习,在游戏过程中培养幼儿良好的学习品质,也为幼儿的生活注入了新的活力,拓展了幼儿活动的空间,形成有效利用资源的研究等可持续发展理念,树立了就地取材的意识。同时,孩子们在良好的环境中,获得有益于他们身心发展的经验,能"健康、快乐"地成长!