浅谈如何利用学具激发低年级学生学数学的兴趣

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。加上低年级学生年龄小,好奇、好动,对学习目的缺乏必要的认识。根据这一特点,在低年级的数学教学中,重视培养学生动脑、动手的能力,充分利用各种数学学具,通过形式多样的教学手段,如组织游戏、设计课堂练习等,并运用所学知识解决现实问题,引导学生了解数学来源于生活,从而激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。     

在感知操作中建构幼儿的数学认知

幼儿阶段是认知的关键期,幼儿形象思维占优势,抽象概括能力较差,建立数和形的概念可以发展他们的思维。因此,幼儿学习数学时,笔者引导幼儿在生活情境中,感知运用数学;在创造性游戏中,具化运用数学;在阅读情境中,发现运用数学;在美工区中,寻找发现数学,将数学知识融于生活之中,让幼儿数学教育充满生活气息。     

小学数学应加强数形结合 促进学生思维发展

数形结合思想是一种在小学数学教学中常用的数学思想。从自己的数学教学实践出发,在课堂教学中利用数形结合,能促进学生形象思维和抽象思维的协调发展,培养学生的数学思维能力和解决数学问题的能力。数形结合不仅能够促进学生多种感官感知,丰富表象积累;还能使学生运用表象判断,引发抽象思维;能够加强数形结合,发展学生两种思维。所以"数形结合"是小学数学教学的重要方法之一,它对学生的思维发展将产生不可估量的作用。     

探索游戏教学与初中数学课堂的深层次融合方向

在基础教育课程中,初中数学对学生基础知识的积累和数学思维的培养至关重要。为了提高初中数学教学质量,教师可以适当运用数学游戏这一教学手段,以实现将抽象的数学知识与趣味性游戏相结合,从而激发学生的积极性、唤起学生的求知欲、促进学生思维发展。以初中数学课堂中的游戏教学为切入点,探究如何实现两者的深层次融合。     

通过画图提高小学生解决数学问题的能力

数学具有较强的抽象性,画图是连接形象思维与抽象思维的桥梁,学生运用画图可以将复杂问题简单化,将抽象问题直观化,从而提高小学生的数学问题解决能力。     

刍议小学数学教学中学生发散性思维的培养

数学是思维的体操,数学教学的目的是培养学生的思维。小学低年级以培养学生的形象思维为主,中高年级是学生思维的转变阶段,开始由形象思维向抽象思维转变,数学教学的主要任务是培养学生的抽象思维能力。发散性思维作为创造性思维的主要内容不容忽视。在数学教学中,教师要通过创设情境、有针对性训练、课后拓展及家庭作业的布置等方面来培养学生的发散性思维能力。     

数学竞赛中的数学思维

<正>数学竞赛是当前数学教育实践中的一个重要的组成部分,数学思维则是人脑和数学对象(空间形式、数量关系、结构关系)交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。数学中的形象思维、直觉思维、定势思维和反定势思维以及创造性思维是数学思维结构的基本成分。以下笔者将结合数学竞赛中试题的分析来阐述形象思维、直觉思维、定势思维以及创造性思维。一、形象思维数学中形象思维是凭借各种形象     

思维导图在小学数学中的运用

图文并茂是思维导图的显著特征。思维导图对学生形象思维和认知能力的发展有重要的促进作用。结合教学实践,讲了思维导图在小学数学课堂教学中所发挥的积极作用。     

关于小学数学形象思维教学的尝试探究

小学数学是小学教育中一门基础性学科,具有较强的理论性和抽象性,很多小学生在学习的过程中感觉非常吃力。因为小学生具备的思维是形象思维,所以很难理解抽象性的知识。针对这种情况,小学数学老师可以尝试着采取形象思维教学的方式进行教学,让数学知识变得浅显易懂,在此基础上降低学生的学习难度。结合教学经验,就小学数学形象思维教学的具体策略谈一谈看法。     

谈数学中的思维方式转换

在数学学习和教学中,通过思维方式的巧妙转换,可以帮助学生透彻理解概念,拓宽解题思路。借助形象思维,可以理解抽象的概念,通过转换思维方式,可以拓宽解题思路。思维方式转换能力的培养也应注意思维方式的双向转换,这种循环往复的思维方式的转换还可以调动学生的原有知识存贮,开动脑筋,独立思考,用学到的理论解释实际问题,从而促进思维的发展。这也是素质教育落在实处的体现。