巧借多媒体,提高学生非连续性文本的阅读素养

文本阅读在小学生的语文学习中很重要,其中的非连续性文本阅读能够很好地锻炼学生的阅读能力和沟通能力。多媒体技术融合了文字、图片、声音、动画和影片等多种形式,运用到阅读教学中能直观形象地为学生再现生活场景,拓展学生阅读的广度及深度,有效地提高学生的阅读素养。从两个方面来阐述巧借多媒体,提高学生非连续性文本的阅读素养:一、巧用多媒体",趣"读文本;二、巧借多媒体技术,创作有趣的非连续性文本。     

小学高年段语文非连续性文本阅读教学策略的研究

非连续性文本阅读能力是语文学科的一项重要阅读能力和综合素养,为了整体提高小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力,教师要能够从理论到实践层面都有所准备,在充分认识展开非连续性文本阅读教学重要性的基础上,综合运用各种方法提升小学高年段学生的语文非连续性文本阅读能力与素养。     

初中语文教学非连续性文本阅读教学策略研究

非连续性文本阅读是初中语文教学的重要内容,其在为学生提供多元阅读体验的同时,有效地提升了学生的语言文字能力,培养了学生的语文素养。在阐述语文非连续性文本阅读教学价值的同时,就非连续性文本阅读教学策略战略分析,期望能提升初中生的阅读水平,进而促进学生的全面发展。     

小学语文非连续性文本阅读教学策略探究

现如今,新的课程改革对小学语文的阅读教学提出了非连续性文本这种阅读的教学模式,这主要是为了丰富学生在文本阅读方面的体验,分析学生学习的时间,不断的提升学生在小学阶段的阅读能力。非连续性文本阅读比传统的文本阅读更加简洁明了的表达出文章的相关信息,从而不断提升学生的阅读质量。因此,小学阶段的教师要能够积极的探究小学语文的非连续性文本的阅读策略,从而促进学生综合素质的不断提升。     

教材中非连续性文本的有效阅读

非连续性文本在现实生活中无处不在,非连续性文本阅读是阅读教学的一个新视野,教材中的非连续性文本往往容易被忽视,如何利用教材中的非连续性文本进行有效阅读,提高语文阅读能力。     

高中英语非连续性文本阅读教学探微

<正>在现代高中英语阅读实践中,培养学生综合阅读能力愈加重要,而学生在阅读当中会接触各种各样的文本类型,让学生熟悉并掌握不同的文本类别及其相应的阅读方法,是提高学生综合阅读能力的重点。非连续性文本是一些实用型文本,涉及到广告、图表等实用价值强的信息,是一种相对于有文字构成的连续性文章而言的。这类文本简明扼要,具备很强的概括性,在生活中比较常见,但同时又是比较新颖的阅读内容,需要教师在教学当中加大阅读指导,消除学生在阅读当中的阻碍,培养学生阅读信心和阅读方法。本文将着重就高中英语教师如何有效开展非连续性文本阅读教学进行探究。     

从“油水分离”到“水乳交融”——低年级小学语文非连续性文本教学探究

<正>2011版语文课标提出要让学生"阅读……非连续性文本"。这一新颖观点的提出一下子抓住了很多人的眼球。然而有人对"非连续性文本教学"一头雾水,不知何指。与"非连续性文本"相对的是"连续性文本","连续性文本"是文字或符号。在小学语文课本中,课文是连续性的文本,它从左到右成一行,一行一条连续直线,其中的文字和标点符号就是连续性文本,连续性文本是以句子和段落组成的。"非连续性文本"多以统计图表、图画等形式呈现,课本中的插图、音像就是非     

非连续性文本阅读能力指标初探

非连续性文本阅读能力是国民未来生活所需能力。本研究从非连续性文本的历史缘起出发,从概念的源流探讨其内涵与外延,抽离出其本质特征。在此基础之上,结合已有阅读心理模型,依据国内外课程标准、测评框架,初步建构了非连续性文本阅读能力指标。非连续性文本的阅读能力包括图文识别、先前知识和阅读理解3个组块,其中:阅读理解能力的一级指标包括定位提取、推理整合和评价运用;二级指标包括图表理解、定位检索、信息提取、逻辑运算、推论判断、归纳概括、评论反思和运用表达。本研究为我国的非连续性文本阅读教学和阅读测试提供了指标框架。     

小学语文非连续性文本阅读与写作融合

现行的教材之中都含有较多的非连续性文本,非连续性文本阅读是阅读教学的一部分,也是学用结合的重要途径。通过非连续性文本阅读,从阅读中来渗透写作,促进阅读与写作的融合,丰富课堂内外的衔接。以读促写,以写促读,引导学生从非连续性文本阅读实践中,挖掘写作的实用性,增强学生的写作热情,升华阅读与写作的统合。     

基于小学语文非连续性文本基础上的阅读策略探析

小学语文在培养学生理解能力以及表达能力方面起着非常重要的作用,帮助学生学习好小学语文课程能够促进学生更好的适应社会。非连续性文本阅读是语文阅读课程中的重要组成部分,它在阅读的难度上进行了提升,目的在于培养学生提取有效信息、对比不同阅读内容的能力,提升学生的综合阅读能力。因此,在小学语文的教学过程中,教师要能够有效的探究非连续性文本的阅读策略,进而促进学生语文素养的不断提升。     

图画、不妨这样“读”——以《四个太阳》文本阅读为例

非连续性文本,简而言之就是与以句子和段落组成的"连续性文本"相反,多以统计图表、图画等形式呈现,以此来表达阅读主旨意图的相关材料。现行的部编小学语文尤其注重非连续性文本阅读指导,要求在低年级阶段培养小学生良好的阅读习惯,让他们能够做到看懂图画,能简要表达自己的意见和观点。对于低年级的小学生而言,更多注重看图能力培养显得尤为重要。     

初中生非连续性文本阅读教学策略研究

在2011年新课改提出了"非连续性文本"的概念后,非连续性文本阅读教学渐渐成为近年来语文教学研究的重点话题之一。初中生通过加强非连续性文本阅读教学,可以帮助其培养发现、分析、解决问题的能力,对促进学生的全面发展具有重要意义。因此,教师要在教学实践中总结经验教训,对初中生非连续性文本教学策略进行深入探究。     

生活教育对非连续性文本阅读教学的启示

新时代下,教育在不断变革创新,非连续性文本阅读作为新的教学主张,新的研究方向与陶行知的生活教育有着紧密的内在联系。生活教育对非连续性文本阅读有着一定的启示:创设生活情境,可以提高非连续性文本阅读的效率;利用生活资源,可以丰富非连续性文本阅读的内容;尊崇生活教育的知行合一,优化非连续性文本阅读的范式。     

看图说话：读懂非连续性文本的“法则”

语文课程标准强调,注重培养学生的阅读习惯与能力,突出非连续性文本阅读策略指导和方法引导,帮助学生从统计图表、图画等形式中挖掘筛选有价值信息,从而促进学生在语文学习中获得深度感知体验。     

“非连续性文本”——听障儿童语文学习新工具

本人从听障儿童在非连续性文本阅读上具有的优势入手,阐述了聋哑学校教师怎样在语文教学中利用非连续性文本进行教学,使"非连续性文本"成为听障儿童学习语文的新工具。这样,可以帮助听障儿童更好地学习和适应现代社会生活。     

关于初中语文非连续性文本阅读策略研究

<正>阅读教学是初中语文教学中的重点与难点内容,非连续性阅读在语文阅读教学中占据重要地位,其教学效率的优劣对学生语文素养的高低、思想素质的培养、思维能力的发展、知识面的拓展等都有重大影响作用。但是,传统的非连续性文本阅读教学方法过于呆板与单一,难以激起学生的阅读兴趣,不利于教学效果的优化。本文就初中语文非连续性文本阅读教学策略,进行了详细的探究。     

让阅读教学接上“地气”——谈非连续性文本的阅读教学

2011版的《语文课程标准》提到"非连续性文本阅读"的具体要求,如何让学生读懂,从而让语文教学体现它的实践性,与生活接轨,接上"地气",成为所有语文教学工作者必须直面的问题。     

浅谈初中语文非连续性文本阅读教学与答题技巧

非连续性文本概括性强、简洁明了、直观高效,随着社会的发展,其逐渐凸显出现实意义,成为信息传递的主要方式之一。教师应顺应时代的发展要求,指导学生有效阅读非连续性文本,并能从中提取重要的信息,表达自己独到的见解,这是当下语文教师应有的担当。     

谈如何提高学生小学语文的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。     

浅谈信息技术在非连续性文本复习中运用的有效性

随着科技的发展,教育教学的信息化已成为现代教育发展的必然趋势。将信息技术运用于语文阅读教学中,尤其是"非连续性文本"的阅读复习教学中,能一改此类传统教学的多种弊端,对提高学生的课堂积极性、参与度、时效性都起到了良好的作用。