上海向明中学推行“强制阅读”

<正>在繁重的学业压力下,谁来守护学生的阅读阵地?上海向明中学在新学期推出"强制阅读"的新举措,将教师随意挤占阅读课列为教学事故,写入教职工管理条例中。此外,学校还将午休时间延长,为学生阅读"加时"。说起开设阅读课的初衷,向明中学校长芮仁杰表示,在应试教育的压力下,学生最大的痛苦是没有时间去拓展知识面,快餐式、碎片式阅读盛行,学生长久沉浸在"浅阅读"的习惯之中,离经典愈行愈远。     

爱，是一首隽永的诗——记湖南省双峰县青树坪镇中心小学邓国辉老师

<正>邓国辉,1993年毕业于湖南省娄底师范学校,本科学历。从教以来,一直担任班主任和从事语文教学工作,擅长小学中高年级阅读与作文教学,形成了自己独特的教学风格。2006年被推选为娄底市十佳大队辅导员,2017年被评为双峰县三星级名班主任,同年被香港"阅读梦飞翔"基金会评为"优秀教师",2019年获得双峰县小学语文教学能手称号。     

让阅读成就教师和学生

<正>经过这些年的课改,教师们普遍认同:想让学生学好语文,不能靠补课,而是要靠阅读、阅读、再阅读,只有这样才能让学生真正掌握语文知识。为全面提升学生的语文素养,水冶镇小东关小学一直遵循着"阅读、阅读、再阅读"的理念。2014年,王晓红校长带领我们率先走上了"语文主题学习"实验之路。一、组建课改团队"语文主题学习"实验是一场语文教学的变革,要想搞好,必须先向专家请教。学校不断派教师到林州市的先进学校跟岗学习,积极参加全国"语文主题学习"观摩研讨会,收集最前沿的课改信息,学习敢于取舍、一课一得的思想精髓。教师学     

农村初中推进全科阅读的意义和路径

全科阅读改变着学生学的方式,也改变着教师教的方式。但目前的中小学生的阅读研究的理论与实践,有着明显的语文学科倾向,大量其他学科阅读被忽视,不利于提高中小学生的综合素质。在全科阅读体系的推进中,要从阅读内容、阅读组织、阅读活动、阅读评价等要素入手,构建"综合立体的阅读模式",着意培养学生"复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意"六大阅读能力。从阅读主体上实现学生、教师、家庭三位一体,阅读时间上从课堂到课后,阅读空间上从学校到家庭,这样构建起阅读主体、阅读时间和空间上的"综合立体的阅读模式",从而构建良好的全科阅读"生态环境"。     

小学语文梯式分级阅读教学研究

语文课程标准要求小学生必须保证145万字的最低阅读量,而这个目标,没有教师的引领,很难实现。为了全面提高学生的阅读能力,全面提升学生的语文素养,学校对学生进行"梯式分级系统阅读",加强课内阅读的延伸和补充。前两年的探索,初见成效,学生在教师的引领下课外阅读能力和语文素养得到有效提升,教师的科研水平得到提高。     

勤阅读,巧写作——探索初中英语阅读教学与写作教学的结合

<正>"读"与"写"相互促进。在初中英语教学中,阅读与写作所占的分数比例都较高,而且对学生的能力要求也较高。传统的初中英语教学中,教师倾向于将二者分开教授,即单独训练学生的阅读能力和写作能力。殊不知,语言学习中的"读"和"写",二者是紧密相关的。只有将读写结合,才能最大化促进学生发展。为此,在英语教学中,教师要积极引导学生勤阅读、巧写作,将读写结合,实施有效教学。     

浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性

随着新课程理念的实施,要求教师改变过去的教学方式,将"读"与"写"结合在一起,通过阅读推动学生写作能力的提升,进一步推动学生的全面发展。作为初中英语教师,需要激发学生学习英语的兴趣,创设一个愉快的学习氛围,让学生高效、愉快地学习英语知识。基于此,教师可就初中英语阅读和写作整合的有效性进行浅析。     

“以读促写”在初中英语教学中的应用思考

<正>阅读和写作是初中英语教学中最重要的两个部分,也是学生英语学习中的薄弱环节。很多教师在教学中没有将阅读与写作结合起来,教学观念还比较落后,导致学生的阅读和写作能力比较差,进而影响到初中英语整体教学质量。本文对初中英语阅读与写作教学中存在的问题进行分析,并就"以读促写"在初中英语教学中的应用策略进行探讨。"以读促写"是一种重要的英语教学方法 ,将阅读与写作结合起来,通过阅读让学生掌握写作方法,在提升学生阅读理解能力的同时,使学生的写作水平也能得到相应的提升。所以,在初中英语教学中,教师可     

让阅读的阳光照亮农民工孩子的心际

<正>近年来,湖南省长沙市雨花区韶山南路学校(以下简称"我校")致力组织开展"与书为伴沐浴书香"的读书活动。我所教的六年级2班(以下简称"六·2班")通过购置阅读书籍,开展阅读实践活动,培育良好的阅读习惯,扩大阅读面等一系列有益尝试,持续开展丰富多彩的阅读活动,让每一位学生、每一位家长,以及延伸到每一个家庭都能参与阅读、爱上阅读,与好书结缘,一辈子与阅读为伴。     

如何提升农村小规模学校学生阅读与写作能力

<正>语文是重点学科,肩负着培养学生阅读与写作能力的重任。农村小规模学校的语文教学质量始终未达到要求,教学效果总是与教师预期有出入,学生的阅读、写作能力提升较慢,这对学生未来的语文学习非常不利。因此,如何提升农村小规模学校教学水平就成为教师重点思考的问题。农村小规模学校是指那些在乡镇上,学生总数偏少、教师人数少且教学资源不均衡的学校。这类学校教师资源匮乏,往往采用复合式教学模式,即将两个年级或者多个年纪混合在一起进行教学。这种教学模式要想保证教学效果对教师的教学能力要求极高。