根植于核心素养 彰显数感之魅力

《数学课程标准(2011年版)》中将"数感"作为十大核心素养之一,并详细阐述了数感的内涵。数感主要是指数与数量、数理关系、运算结果估计等方面的感悟。就数学学科的核心素养而言,数感有着举足轻重的作用,它是数学核心素养的支点。而手指在数感的发展方面起着举足轻重的作用。本文试图从"动手操作,实践活动、大胆估测、数形结合"这四方面来谈谈小学数学教学如何根植于学生的数学素养,彰显数感的魅力。     

如何让学生会“数学地”思考问题——低年级学生数感培养的误区与对策

<正>《义务教育数学课程标准(2011版)》(以下简称"《数学课程标准》")第一次将数感作为新课程标准十个核心概念的首要概念,并明确规定应为学生掌握的核心内容,需要培养的核心数学素养,可见培养学生数感的重要性。但在日常的教学过程中,由于教师对数感的培养缺乏应有的认识,往往只是教给学生有关对数的认识、数的计算和数的应用方面的知识,缺乏对学生数感的培养,亦或     

浅谈中小学数学教学中学生数感的培养与实践

数学新课程标准(修改稿)中明确指出:在"数与代数"的教学中,应帮助学生建立数感和符号意识,发展运算能力,树立模型思想。数感是人的一种基本的数学素养,是建立在明确的数概念和有效进行计算等数学活动的基础上,将数学与现实问题建立联系的桥梁。可见,如何在学生数学学习过程中建立数感,是数学课程改革十分强调和重视的理念,什么是"数感"呢?如何在数学教学中培养学生的数感?笔者从数感的"内涵"、培养及实践方面谈谈自己的认识和体会。     

小学数学如何培养学生的数感

<正>数学课程标准作为数学教学纲领性的指导纲要,在其总目标中明确地提出了数学教学要在利用数学符号描述现实生活的过程中,让学生逐渐形成符号感和数感,并且使学生的抽象思维得到有效的发展,并且在内容标准的实施方面就如何培养学生的数感分阶段做了全面、细致的阐述。由此可见,在数学教学实践的过程中如何让学生建立数感是数学教学实践改革中重要的环节,那么,如何培养学生的数感?笔者就其内涵和培养的策略提出自己     

数学课上的美妙“歌声”——小学低年级数学解决问题中阅读能力的培养

《义务教育数学课程标准》中要求学生能灵活运用所学知识准确、有效地解决实际问题,而学生良好的数学阅读能力是有效解决数学问题的基础,所以从小学低年级的数学课堂中,就要培养学生的数学阅读能力。阐述了小学低年级培养数学阅读能力的重要性,通过数一数、摆一摆的具体操作活动,培养孩子良好的数感,课堂中设计丰富多彩的"读题"活动,指导阅读方法,让数学课上也能有美妙的"歌声",激发学生阅读兴趣的同时,培养学生数学阅读能力,提升学生的数学素养。     

浅谈初中学生数学核心素养培养策略

当前,基于核心素养的数学课程改革正在逐步深入,在此背景下,要在初中数学课堂中真正把培养学生核心素养的任务落到实处,教师就需要及时转变教学理念和教学方法。文章从数学核心素养的内容和数学课堂教学过程出发,结合作者的教学实践提出了培养初中学生数学核心素养的教学建议。     

小学数学核心素养中数感的培养方法

数感作为小学数学核心素养的的重要内容之一,是小学数学教学的应有之意,要求小学数学教师要认识到培养学生数感的重要性,在教学中要:联系生活,在生活中体验数感;实践引导,在实践中理解数感;解决问题,在问题中内化数感。     

基于核心素养培养的农村初中数学课堂教学创新

在农村初中教学中,数学课程是需要引起重视的教育课程,这对于培养学生的数学知识和能力具有积极作用。而近年来,随着课程改革的深入推进,提出了培育学生核心素养的理念要求。在农村初中数学课堂中,教师也应该对学生的数学核心素养培育形成重视,并且通过有效手段,对学生展开有效的核心素养培育。基于此,首先就分析了初中数学课程核心素养的内涵,然后反思目前农村初中数学教学存在的问题及不足,最后提出创新初中数学课堂教学的具体策略,希望可以给广大农村初中数学教师提供参考帮助。     

浅谈学生自主“读”教材的能力培养

《普通高中数学课程标准》凝练了学科核心素养,提出把握数学本质,启发思考,改进教学。基于学科核心素养的视角,提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习,就如何培养学生自主"读"教材的能力进行一些反思和实践。     

提升学生数学核心素养的主题教学目标设计

普通高中数学课程标准中,提出了数学学科的六项核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。教师可从核心素养角度对主题教学目标的正确认识、地位和作用、存在的困惑、案例设置等几个方面,来制定合理的主题教学目标,打造优质高效的课堂教学,提升学生核心素养。