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1.
《Planning》2015,(10)
研究自编《特殊教育教师专业发展问卷》、《特殊教育教师培训需求问卷》进行问卷调查,分析教师专业发展与培训需求之间的关系和相互影响的作用。研究结果表明:教师专业发展情况处于较高水平,说明特殊教育学校师资队伍在不断完善;特殊教育教师的培训缺乏针对性,教师对高水平的专业培训需求很迫切;教师专业发展与教师培训需求之间有显著的相关,研究提出相应对策。 相似文献
2.
《Planning》2016,(29)
特殊教育教师的专业水平直接关系到特殊儿童受教育的质量问题。特殊教育教师专业发展包括教师所应有的共同素质、专业知识和专业能力等方面。目前我国特殊教育师资队伍的专业水平构成落差较大,尤其在最基层的县级特殊教育学校,教师的专业发展存在很多困难和问题。进一步理清基层特殊教育学校教师专业发展的制约因素,从而提高教师的专业水平,对推动县级特殊教育学校进一步发展具有重要的现实意义。 相似文献
3.
《Planning》2014,(5)
教师的专业发展状况直接影响中职学校的教育教学改革和发展,《中等职业学校教师专业标准》是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则。本文从《中等职业学校教师专业标准》出发,分析当前中职教师专业发展面临的主要问题及成因,并对症提出促进中职教师专业发展的有效途径。 相似文献
4.
2004年《特殊教育学校建筑设计规范(2003版)》正式实施,距今已有12年。随着社会的发展,对于特殊教育学校教学空间的设计要求也不断提升。本文基于对特殊教育学校实际使用情况的回访,对特殊教育学校教学空间的基本设计进行分析研究,以期对《特殊教育学校建筑设计规范》修编提供参考,并能为特殊教育学校的设计提供指导。 相似文献
5.
《Planning》2021,(9)
<正>2017年10月《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(以下简称《实施办法》)要求,在普通高等学校师范类专业中开展三级监测认证工作。2020年9月《教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案》(以下简称《免试认定改革方案》)出台。2021年4月《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》(以下简称《能力标准》)等五个文件,对标师范类专业认证标准的"毕业要求",分别规定了中学、小学、学前、中等职业、特殊教育五个专业的师范生教师职业能力应达到的基本要求。 相似文献
6.
《Planning》2016,(29)
文章以辽宁省鞍山市(以下简称"鞍山市")新入职幼儿教师为研究对象,调查教师职业能力现状,并提出相应对策。所调查的这批幼儿教师未入职前,《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称"《专业标准》")尚未颁布,学校的人才培养方案中核心职业能力的界定也有与《专业标准》不一致之处。以《专业标准》为依据对这批教师进行调查研究,发现新入职幼儿教师环境创设能力、一日生活的组织与保育能力、教育活动的计划与实施能力较强,游戏活动的支持与引导能力、反思与发展能力较差,激励与评价能力、沟通与合作能力亟待提高。通过调整新教师入职培训的内容,使培训周期化;完善幼儿园教师评价与考核机制;指导新教师进行职业生涯规划等措施提升新入职幼儿教师的职业能力。 相似文献
7.
《Planning》2015,(6)
特殊教育教师的专业素质,直接影响特殊儿童的受教育质量。在倡导教师专业化发展的背景下,校本研修是继续教育模式的延伸,因此,特殊教育学校的校本研修也越来越受到教师的关注。本文从特殊教育一线教师的专业发展及其研修的现状,梳理并归纳了其特点,介绍如何立足特教采取灵活多样的研修方式来促进教师专业发展的一些探索。 相似文献
8.
《Planning》2019,(1)
高质量的教师专业标准是衡量幼儿园教师专业水平的"标尺",同时也是促进教师专业发展的"指路标"。美国《NAEYC初级和高级早期儿童教师专业准备标准》提出了优秀幼儿园教师应达到的专业要求,成为全美幼儿园教师专业发展的统一标杆。我国于2012年制定出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》,但仍处于试行阶段。对比中、美两国两种典型的幼儿园教师专业标准政策,有助于我国学习美国先进的理念与较为成熟的经验,对完善我国幼儿园教师专业标准政策有重要意义。 相似文献
9.
《特殊教育学校建设标准》(以下简称《标准》)是根据国家教委规定的盲校、聋哑学校和弱智学校的学制、班级名额、教职工编制、教学大纲与教学计划等要求,以及残疾儿童和青少年的生理、心理特点而制订的。它是实施普及九年制义务教育阶段的盲校、聋校和弱智学校在新建、扩建、改建时编制可行性研究(或设计任务书)报告、进行规划设计、安排基建计划、申报建设用地的依据,也是有关部门进行宏观指导和监督的尺度。 相似文献
10.
《Planning》2015,(6)
《幼儿园教师专业标准(试行)》提出了新时期幼儿园教师的基本标准,幼儿教师应以《专业标准》为基本准则,以超越《专业标准》为努力方向,在践行教育理念、引领高尚德行、运用教育机智以及与家长高效沟通等方面实行超越,在做一名合格教师的基础上争做优秀教师。 相似文献