让“数学抽象”核心素养在学生心里生根发芽——以数学概念教学为例

数学核心素养是学生在数学学习过程中逐步形成的,其中"数学抽象"是六大核心素养之首,是数学发展和人们认识数学的重要方法,也正是数学高度的抽象性,使得数学具有广泛的应用性。数学概念的教学无疑是提升学生"数学抽象"核心素养的重要载体,教师应设计出低起点、多层次,富有趣味性、探索性的问题构建生态课堂,引导学生经历概念的生成过程,让"数学抽象"核心素养在学生心里生根发芽。     

基于数学核心素养下小学数学生活化的探究

在基础课程改革深入发展的今天,人们越来越关注学生核心素养的培养,在科技发展日新月异、信息大爆炸的今天,学生接触新信息、学习新东西途径不再像以往那么单一。同样,学习数学知识,掌握数学技能也不再局限于数学课堂上有限的时间和空间里学习。因此,教师要与时俱进,转变教育意识,优化数学课堂,调整评价体系。在核心素养下小学数学生活化的探究中用好教材,挖掘生活中的数学元素,以此来沟通"数学与现实生活"的联系,强调学生充分运用经验潜力进行多元化学习,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的数学意识和数学思维,促进学生可持续发展。     

小学数学教学中培养学生核心素养的有效路径

小学阶段是教育的初级阶段,也是学生发展的关键时期,数学核心素养的培养是当前小学数学教学的首要任务。小学数学教师要用"素养立意"谋求学生的发展,遵循数学内容的发展,儿童数学学习心理的一般规律,构建有效的路径,形成学生基础学力和数学素养的全面发展。     

谈小学数学立足于核心素养形成的教学评价

核心素养是基础教育中的热门名词,从长远发展的角度强调了数学教学的重要性,数学教学不仅要强化学生对理论知识的理解程度,还突出了提高学生综合数学素养的意义。学习评价作为一种量化指标具有多元性、差异性、自由性的特点,其通过对学生学习情况进行分析和评价,让教师更加全面地了解学生对知识和能力的掌握程度,发现学生在学习过程中出现的问题,由此提出解决方案。     

如何提高学生学习的主体性和高效性

新课程理念是以学生发展为本,立德树人,提升素养。让学生以"从感性认识到理性认识的认识规律"来学习数学学科知识,让学生在新课堂教学下成为主体,从而使学生通过数学学科的学习形成数学学科核心素养。新课程教材的知识多以"模块"方式设置,以便学生形成体系和自主选择。所以在学生可以自主选择学习内容的情况下,如何提高学生的高效性和主体性成为了当务之急。     

小学数学命题设计的走向研究——以图形与几何应用问题为例

<正>新课标指出:"对数学学习的评价,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。"可见,当前的命题趋势正由以往的侧重结果性目标逐步走向过程性目标、能力性目标。笔者就以图形与几何应用问题为例,对当前小学数学命题的设计走向抒一己之见,与各位同行商榷。一、从纯粹数学走向生活数学,体现应用性数学是从现实世界中抽象并概括出来的,它源于生活,高于     

初中数学教学学生核心素养培养策略研究

核心素养是学生学习和生活必须具备的能力,可增强学生的综合素质,提高其社会适应能力。核心素养背景下,如何实现核心素养的培养?对初中数学教师提出了更高的要求,不仅要注重学生理论知识的掌握,还要渗透学生核心素养,本篇分析和思考了对学生的学习兴趣进行有效的配合,依托各种主导活动、数学学习方法的培养,体现教学评价对核心素养的关注等方面,论述在初中数学教学中对学生的核心素养进行优化培养。     

让小学数学课堂充满生命力——关于小学数学教学中“多元评价”的思考与实践

在平时的数学教学评价中,教师要及时抓住时机,根据具体情况灵活、合理地运用各种评价,发展学生的思维,发挥学生的潜能。同时,引导学生学会自我评价,找出自身的长处和问题,反思学习的成败得失,从而激发学生学习兴趣,帮助学生树立自信心。"多元评价"使教师评价与学生的发展过程得到了有机的结合,真正促进了孩子的健康成长,提升了他们的学习素养。     

小学低年级数学“游园课程”的开发与实践

小学低年级数学"游园课程"是依据"具身认知"理论而开发的一门小学数学活动性课程。它以增强学生的活动能力、提高学生的综合素养为目标,在内容上基于教材但不局限于教材,在教学方式上多以户外游园活动为主形式,在评价上注重学生的多元发展。"游园课程"的实施转变了教师的教学观念,活动不再是体艺类课程的专利;优化了小学低年级数学的教学方式,变讲授为游园,激发了学生学习数学的兴趣;丰富了学校的课程资源;促进了学生学科核心素养的发展。     

分层教学法在高三历史备考中的有效应用

高考全国文综卷历史试题的命题趋势是考察学生的核心素养,因此高三历史备考策略应是"核心素养备考"。文章针对课前、课上和课后设置不同的历史教学方法和教学环节,提出将分层教学与学生的自主学习相适应,帮助学生在高三历史复习备考中夯实基础,提升学生的核心素养。