“以读促写型”英语阅读教学的实践与思考

<正>阅读是高中英语教学中的关键环节,然而英语阅读教学中的一个共性的问题是:教学设计重阅读策略指导、词句理解,轻文脉结构、写作技巧等的分析,把英语教学中的读和写割裂开来,导致学生只会应试,表达干瘪、缺乏灵性;尤其是学生书面表达不能运用所学的写作技巧,大量阅读积累无法有效转化为学生的写作能力。英语阅读教学中,笔者尝试"以读促写"课型,通过把英语读和写技能训练有机整合,即语言输入和输出巧妙结合起来,"以读促写",有效提升了学生的语用     

把鱼儿养进大海里——基于学生核心素养的古典名著阅读与语言实践研究

中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长陈先云先生在小语会举办的"第二次语文教学研讨会"上提到:对于小学语文教学来说,语文教学需要培养的语文核心素养是"理解""运用""思维""审美"等四个维度。在语文素养中没有离开语言的思维,没有离开语言的审美,也没有离开语言的文化。在当今知识大爆炸的时代,读什么?怎么读?本人结合学校特色及一线教学实际,选取了经过历史和时代淘洗的古典名著为核心资源,尝试通过名著阅读与语言实践,以期将课内阅读指导与课外阅读有机结合,将口头表达与书面表达相融合,将学生个人成长与文化传承相融合,促进学生核心素养的综合提升。     

聚焦课堂实效,关注核心素养——谈如何在小学语文教学中打造优质课堂

为了更好的提高课堂实效,更加关注语文核心素养的发展,我区进行了以"聚焦课堂实效,关注核心素养"为主题的教研活动,致力于让学生能够做到"一课一得"。基于课例,我们进行了课堂教学的反思。"语文核心素养"是语文学习中最关键、最必要的基本素养和能力,从课程改革的整体目标上去理解"语文核心素养",课堂上"聚焦语用""聚焦问题""聚焦方法""聚焦延伸",真正培养学生的"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承"等核心素养,才能够真正做到让学生一课一得。     

巧设语用训练,唤醒言语智慧

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,"言语实践"是语文能力提升的重要途径。文章就"巧设语用训练,唤醒言语智慧"为主题,从语用教学点的设计要努力探寻言语规律的奥秘,要指向文本教学的核心价值,要促成言语习得的拾级登阶,去努力唤醒学生的言语智慧,提高学生的语文能力。     

语用背景下的小学阅读教学

<正>《语文课程标准》指出:"语文课程是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。"语文教学的重点就在于教会学生有效运用语言文字,通过语言文字的运用,逐步提高学生对语言的感悟与运用能力,从整体上提高学生的语文综合素养。教学时,教师既要将教学的重点放在语言运用上,又要积极引导学生抓住重点语句全面展开听、说、读、写、思的训练,通过扎实的言语实践习得语文能力,构建"语用型"教学课堂。然而,纵观当下的语文阅读教学,课堂的大部分时间还是被教师深度分析所占用,使得课堂华而不实,缺少实效。忽视了学生"习得语言"这一课程的核心任务,学生的语文素养就无法全面地提升。如何构建基于语用背景的阅读教学呢?笔者从以下几方面谈谈自己的看法。     

在阅读教学中串联读写能力生长的认知链条

2011版《语文课程标准》明确指出:语文教学的核心任务是提升学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。因此,阅读教学要在语用理念的支撑下,将语文教学定位于表达型本位下,引领学生在阅读的过程中历练阅读能力,为学生核心能力的发展奠基。本文提出要以巧妙悟"读"为基础、以扎实"练"习为核心、以交互点"评"为导向,从而促进学生核心能力的高效发展。     

以语用为核心的小学阅读教学范式探讨

语文是一门集人文性和应用性于一体的基础学科。在以往的小学语文教学课堂上,由于部分教师只注重用"会不会""懂不懂"等简单语言对学生提出学习目标,以至于学生的语言运用能力日渐降低。文章从"语用教学"的角度对小学阅读教学范式进行了重点探讨,以期确立以语用为核心的新的教学范式,给其他教育工作者提供借鉴和指导。     

捕捉文本秘妙,落实有效语用

歌德说过,内容人人可见,含义只有有心人得之,形式对大多数人是一秘密。形式是一秘密,秘密即"秘妙"。不同文体、不同文本、不同作者,自然有着不同的言语表达"秘妙"。教学中关注言语形式,以语言的学习和训练为桥梁,让学生在"得意"的过程中"得言""得法",在落实有效语用中走出"高耗低效"的教学困境,提升学生的语文综合素养尤显重要。     

英语学习活动观下的“读写一体化”教学策略

"读写一体化"教学可以打破英语教学中阅读和写作之间的鸿沟,实现理解性技能和表达性技能的融合,对发展学生学科核心素养具有重要价值。结合英语学习活动观的理念,"读写一体化"的活动设计可以从语言知识、语篇类型和主题语境等角度来实现读与写的结合,从而实现以读带写、读中学写、以写促读,提升读写能力。     

以读为本,提高学生语文素养

<正>语文教学要取得一个什么样的教学目标,是广大教师最为关心与重视的内容。语文教学不只是看学生获取了多少基础知识,更为重要的是培养学生的阅读能力。而阅读这种能力不是教师可以直接传授给学生的,需要学生掌握基本的阅读方法,并在不断的阅读训练中强化能力。只有不断地进行阅读,才能使学生的阅读能力、写作能力等基本语言素养得到全面提升。正所谓"书读百遍,其义自见""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟""不熟读则无以明大义,不熟读则无以明章法"。这些都明确告诉我们,读在整个教学中