创设课堂教学情境,优化小学数学教学

为了让数学课上得有声有色,学生觉得数学知识在生活中有作用,从而乐于学数学。于是,小学数学新课标就提出了"让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识"。因此,在教学中教师要力求创设生动有趣的情境,让知识更形象化,学生更易理解,数学课堂教学效果更好。针对不同的教材内容创设了生活展现情境、动手操作情境、图画再现情境、语言幽默情境和归纳整理情境。     

例谈生活化情境在小学数学课堂中的应用

数学是小学教育阶段的关键学科,也是培养学生综合素养的重点学科。基于"生活离不开数学,数学离不开生活"与"数学知识源于生活而最终服务于生活"的教学理念,教师需要将核心素养同生活化有效结合起来。在数学备课阶段、授课阶段、作业阶段中,教师都应发现数学与生活的连接点,善于运用生活化的情境辅助教学工作的开展,将抽象难懂的知识点与简单的生活情境融合,扫除学生数学学习道路上的障碍,让学生与数学更加亲近。     

探究式小学数学课堂的构建

自主探究式数学课堂的构建是素质教育下所倡导的一种新的学习方式,这种方式不仅能够落实课改所提出的"以学生的发展为中心"的教育理念,也能培养学生的学习能力,对学生基本数学素养的全面提升也具有一定的推动作用。所以,在小学阶段的数学教学过程中,教师要结合教材内容,通过创设探究式教学情境来提高学生的课堂效率,并使学生在独立思考、自主探究中掌握知识,同时,也为学生创新意识的形成打好基础。     

以情境教学促进小学数学有效教学

传统意义的小学数学课堂上,教师多是机械地传授知识,因此很多学生感觉数学索然无趣。而新课程改革以来,越来越多的数学教师开始尝试教学情境的创设。情境教学能够很好地促进小学数学的有效教学,因此教师应该更多地去探索和实施。     

让数学知识自然生长

众所周知,在教学过程中创设一定的现实情境,可以帮助学生体验生活经验,激发学生学习的热情,对学生的学习有积极的意义。但是在具体实施的过程中,创设情境有时会走向极端,甚至到了"无情境不数学"的地步,出现为了情境而情境的现象,这样的数学课虽然表面上热闹了,但是却缺少了数学本身的趣味,背离了创设情境为教学服务的理念。根据数学学科本身的特点,采取"举一反三""数形结合"等方法,使数学利用自身的力量又好又快地自然生长。     

构建以学生为主体的数学课堂

"以生为本"是新课程改革基本理念之一,是构建高效课堂的基础。因此,作为新时期的教师要更新教育教学观念,构建以学生为主体的数学课堂,使学生真正成为数学课堂的主人。     

浅谈小学数学教学中情境教学法的运用

小学数学知识作为最为基础的知识,为强化学生的认知,需要教师采取针对性的方法来激发学生对其的学习兴趣。传统"填鸭式"的课堂教学方法已经不能满足教学需求,因此一些新颖的教学方法涌入了课堂之上,情境教学法便是其中之一,在小学数学教学中运用情境教学法,可以使枯燥的课堂气氛变得生动有趣,激发学生学习数学的兴趣,帮助学生培养创新思维,因此,探讨情境教学在小学数学教学中的运用非常有必要。     

情感教育,让数学课堂充满生机和活力

<正>"从以获取数学知识、技能和能力为首要目标转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展",是初中数学的教学目标。关注每个学生的情感是数学课堂教学的基本要求之一,而关注每个学生的情感就必须在课堂教学过程中进行情感教育,有情感教育的课堂才是和谐的课堂,有情感教育的课堂才富有生机和活力,有情感教育的教学才是真正的教学。由于数学课堂上图形和数字、符号占主角,所以数学教学一向给人的感觉就是枯燥无味。如果教师能适时地进行情感的渗透,数学课堂     

取生活之源 活教学之水

<正>陶行知先生提出的"生活即教育"的理论给了我们很大的启示,"生活教育"不仅是"生活"与"教育"的结合,更不是用"生活"来点缀"教育",而是教育与生活完全融为一体。因此,数学教学必须取生活之源,让有限的课堂教学与无限的生活紧密结合,给课堂注入"生活"的活水,把无声的"文本数学"演绎成鲜活的"生活数学",引领学生享受精彩纷呈的数学学习活动,生成智慧,促进发展,使课堂焕发生命的光彩。一、创设生活化的教学情境,激活数学课堂     

小学中段数学课堂创设情境一探

<正>随着素质教育的推进,小学教育也同步跟进,切实围绕学生这一中心设计教学,顺应新课改的精神实质。在小学中段数学课堂教学中,教师要敢于实践与探究,敢于革新,为了提高教学效率,以符合教学内容以及学生需求,创设教学情境,充分发挥学生的主体作用,使学生产生积极性,把学习变成内在的需要与期待,提高学习能力和数学素养。在小学中段数学教学中,如何创设有效的教学情境,更符合新课改的要求、素质教育的要求以及学生的需求。本文将结合教学经验,围绕中段数学情境创设进行探究。