基于学生核心素养的小学语文阅读教学研究

当今社会,在提倡全民阅读、提高阅读量的大潮中,广大教师重视培养小学生的阅读能力以及良好的阅读习惯。对目前小学阅读教学存在的情况进行分析,针对小学生阅读习惯的培养进行论述,对小学语文教师在语文阅读教学中的问题进行总结。在新课改的前提下,教师对语文阅读教学进行转变,尊重学生主体地位,从而激发学生的阅读能力,有助于学生掌握阅读技能,保障语文教学质量。     

为阅读教学寻找理想的途径

<正>阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。本文结合教学实践,就小学语文阅读教学进行探讨。一、更新教学观念,确立学生阅读主体地位《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:"学生是学习的主体,教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者之一"。     

高中语文有效阅读教学策略探究

在高中语文教学中,有效阅读指教师在语文教学中投入最少的精力与时间,获取高质量的阅读教学效果而实施的教学策略。在高中语文有效阅读教学时,学生处于被动地位,教学方法单一。为更好开展高中语文有效阅读,教师就要突出学生主体地位,注重阅读方法的传授,实施多元化的阅读评价。     

农村小学低年级开展绘本阅读教学的实践研究

<正>语文是一门重要的学科，对于学生的参与性要求比较高，在这种情况下，教师需要更加尊重学生在课堂上的主体地位，引入学生感兴趣的内容，更好地开展课堂教学。但是在传统的教学模式中，很多教师会忽略学生在课堂上的主体地位，教学方式和教学内容都比较单一，教学效果也受到很大的影响。因此，为了保证小学低年级语文教学效果，教师可以将绘本阅读引入课堂中，通过绘本阅读让课堂更加生动有趣，使学生更愿意主动参与到课堂中，学习效率更高，阅读能力、语文素养等都能得到锻炼与提升，教学效果也能得到保证。     

创新教学理念,提升阅读素养

语文阅读素养的高低直接关系着学生终身语文学习习惯的养成,也影响着学生小学阶段乃至初中、高中阶段其他科目的学习。阅读教学是语文课程的重要组成,教师如何有效搭建阅读平台,提升学生的阅读素养?本文从凸显主体地位、优化教学方法、渗透阅读策略三个方面进行了阐述。     

小学语文个性化阅读教学策略探析

个性化阅读是贯彻学生主体地位在语文阅读教学过程中的具体要求,个性化阅读要求教师在组织学生完成阅读任务、进行文本阅读的过程中,不再按照传统单一的模式进行,而是从阅读的内容和形式两方面作为切入点,考虑到学生个性化的特征,巩固学生对于文本中知识的理解和积累。本文结合个性化阅读教学要求与原则,对其在小学语文教学中的应用进行简要分析。     

小学语文个性化阅读存在的问题与对策

<正>个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出:"阅读是教师、学生与文本对话的过程。""阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。""语文教学要注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极思维和情感活动中获得独特感受和体验,学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。"个性化阅读改变了以教师为中心的讲解式教学,实现了以学生为中心的自主式阅读,突出了学生学习的主体地位,使得学生有更多与文本亲密接触的机会,可以与作者进行心灵交流。这     

彰显学生主体,让阅读教学更有效

小学语文阅读教学强调要展开教师、学生与文本之间的有效对话。阅读是学生的个性化学习行为,我们必须保障学生作为课堂活动和阅读的主体,充分发挥他们的积极性和主体地位,关注学生的情感体验,彰显学生的个性,使学生的阅读学习染上个性的色彩,才能真正把握"对话"的实质,才能让教材文本呈现更多的精彩。     

如何提高农村学生的阅读能力

长期以来,农村学生由于阅读的有限性,直接影响了学生整体语文素养的提高,加之以教师为主导的语文阅读教学,突出了教师的读和导,忽视了学生的主体地位,使学生只能被动地接受"阅读",进而对阅读产生了厌倦情绪,所以整体的教学效果往往无法令人满意。笔者结合多年的农村教学实践,对如何提高农村学生的阅读能力进行了详细的探究,旨在为广大同仁的教学提供帮助。     

中职语文文本学习兴趣点的研究

在现阶段的语文课堂教学中,没有真正体现学生的主体地位,学生其实成了课堂的奴隶。渐渐地学生在课堂上处于一种失语状态,因而对语文学习也失去了兴趣。调动学生的阅读积极性,那就需要靠语文本身的魅力去打动和吸引学生,这就要求我们教师认真研读文本,从文本出发,找到激发学生阅读兴趣的着眼点和生长点。