课堂观察实践中出现的问题

<正>一、过于注重课堂细节而忽视有机整体课堂观察虽然可以克服以往听课中对课堂细节关注不够的弊病,但其局限性也是显而易见的。课堂观察善于对课堂行为的局部的分析与诊断,而不善于对课堂事件的整体、综合、宏观的把握。在课堂观察实践中,我们发现,可能因为任务分工的原因,每位观察者各自关注自己负责的观察点,对于课堂的整体面貌、教师教学背后的意蕴却无人顾及。二、被观察课堂常是非常态课堂观察不是观摩公开课,不是考核评比,而是会诊常态的教学行为,提供     

对话教学在阅读课堂中的应用

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间的对话的过程。有效的对话必须以文本载体、以学生的感悟能力为出发点,它有助于学生对文本的深度理解。在阅读教学中,对话的过程不是按照教案预先设定的进行,而是根据师生互动情况的变化进行调整的,这就对教师课堂把控能力、应变教学能力提出了更高的要求。教师要把握对话教学的特点,让对话激发阅读课堂,有效促进学生阅读能力、思维能力和表达能力的发展。     

巧用幽默语言 打造魅力课堂——观蒋军晶老师课堂有感

<正>听过不少名师的示范课,我发现,这些著名的教师在课堂上都有一个共同的特点,那就是教学语言非常睿智幽默。他们妙语连珠,擅长营造一种轻松幽默的课堂气氛,学生在毫无压力的氛围中畅所欲言,教师在课堂上不是高高在上的说教者,而是与学生地位平等的朋友,对学生在课堂上表现的评价,他们并非以称赞、鼓励、肯定为主,而是实事求是,既不拔高学生又绝不贬低学生。今天听了全国特级教师蒋军晶老师的研讨课《维也纳生活圆舞曲》,更是     

运用语言艺术提升课堂魅力

<正>随着社会的发展和时代的进步,课堂教学也逐渐走向现代化,尤其是借助网络、多媒体等手段,可以引入图片、音乐、视频,这让课堂更直观、形象、生动。那么,这是不是意味着教学语言变得可有可无?当然不是,我认为语言不是不重要了,而是更重要了,但要求更高了,要更有艺术性、专业性。苏霍姆林斯基说过:"教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。"     

浅议美国课堂中的写作教学

美国教师进行课堂写作教学,是从对题材的介绍引入始,然后展示给学生写作的目的,这样,学生就更有动力去学习。接着给学生介绍写作的要素。这些铺垫都完成后,就开始带领学生进行写作。教师的教学目标不是让学生展示出一篇文章,而是让学生在写作的过程中感受到自己应该学到的写作策略。     

核心素养下小学语文高效课堂的教与学

<正>课堂教学是学校教育的主渠道,要提高语文教学质量,关键在课堂。现代的课堂教学,已不再是知识传递的过程,而是教师组织学生学习的过程。阿莫纳什维利说,老师的角色不是把知识硬灌输给学生的脑袋,而是让学生通过自己的智力斗争掌握知识,通过不懈的探索获得知识,从教师这里找到获取知识的方法。课堂上主体是学生。因此,充分利用教师主导作用发挥学生的主体     

课堂观察视野下初中历史教学提问的有效性研究

在教研转型升级过程中,教育工作者只有选择合理有效的策略,才能让教研转型得到真正的推进[1]。而课堂观察是一种有效的推动手段。通过课堂观察,教师可以全面掌握教学过程并做出相应的调整,不断完善和改进课程。在这个基础上,教师要适当地运用提问教学法,以此集中学生的注意力,提升学生的听课效率和课堂教学效果。基于此,以初中历史教学为研究对象,就如何在课堂观察视野下进行有效的课堂提问展开探讨。     

课堂观察的意义

<正>一、课堂观察是促进有效教学和教师专业发展的重要途径首先,教师对于教室内所发生的事件,只有进行系统的课堂观察,才能维持课堂的顺利进行,包括教学的管理与学生的参与,并获得教与学评价的资料等。因此,课堂观察对于教师而言,是诠释、理解课堂事件背后意义最直接的途径。其次,课堂观察在教师的专业学习中发挥很大的作用,提供教师有效的反馈,取长补短,形成尝试新想法、再确认或修正既有教学方法的动机等,促进教师专业素养、课堂教学质量的提高。     

落实课堂谈话,把语文课上简单

<正>近年来,基础教育界大力提倡把语文课上得简单一些,即将学生的思维作为语文课堂教学的核心,让学生的思维活跃在灵动的语文课堂上。想要把语文课上简单并不是一件容易的事情,不是说语文课是简而不讲,简而不精,而是语文教师在教授课文时要以精炼为主,发挥学生的想象力,用通俗易懂的语言解惑于学生,变课堂疑难为教学亮点。课堂谈话就是一种很有效的教学方式,能将语文课堂变得省时高效。一、谈话导入,讨论深化主题     

以学生为中心,打造高效课堂

<正>以前对"高效课堂"的概念有误解,认为教师讲得多,讲得精彩,就是一堂好课,高效的课。然而,随着教学经验的积累,教学反思的增多,我意识到"高效课堂"的评价标准侧重点不是教师,而是学生。"高效课堂"应该立足于学生,以学生当堂掌握知识的多少为准绳来评价。要打造高效课堂,我觉着应该从以下几个方面入手:1.把课堂还给学生,真正做到以学生为中心时时刻刻以学生为主体,围绕学生展开教学,这样才能真正提高课堂效率。