浅析农村初中教师职业幸福感的现状及对策

随着教育教学水平的提高,现阶段的农村初中教学过程中越来越重视教师职业幸福感这一因素,教师的职业幸福感对初中学生核心素养的培养及发展具有重要的影响作用,农村初中教师团队的职业幸福状况直接影响着我国基础教育的质量及水平。但现阶段大多数农村初中教师职业幸福感较低,大多数农村初中教师在经济收入、职业压力、职业倦怠及心理、生理健康方面存在较多不满,因此有效提升农村初中教师职业幸福感尤为重要。     

武汉城市居民幸福感的调查研究

武汉城市居民幸福感调查结果显示:受教育程度高的群体比受教育程度低的群体更容易获得幸福体验。幸福感高低与居民的职业、经济收入关联性较高,对住房条件的满意度处于中等偏上的水平,但对医疗、交通、环保、安全等外部环境状况的满意度普遍较低。影响武汉城市居民幸福指数的因素主要包括经济因素、民生因素、人际关系因素和社会因素。提出了以人为本,关注民生,加快"软环境"建设;改善公共服务,完善社会保障体系;转变职能,建立以多数人幸福为目标的和谐社会;加强居民正确的价值观、人生观培养等对策建议。     

对教师职业幸福感的探寻

当下,教师面对素质教育更高的标准,学生更多的复杂性,家长、社会更高的期望,以及教师转岗、下岗的压力,教师的身体健康程度、心理健康程度、对教师职业的幸福指数都在明显地下降。而教师幸福感的缺失不仅会影响到教师本人的生命质量,还必然影响到学生的成长。教师幸福感的提升需要教师、学校、社会三方面的共同努力。编者就教师本人,该如何积极主动地追寻、享受、品味教师职业幸福做了一些探讨。     

探索提升农村中小学教师职业幸福感的途径和方法

教师工作千头万绪,同时受社会环境、家庭压力及其自身心理的影响,致使农村中小学教师身体心理状况不佳,教师对自身的职业幸福感下降。怎样才能提升农村中小学教师职业幸福感,文章将从教师、学校、社会三个层面做一些积极探索,以期寻求提升农村中小学教师职业幸福感的途径和方法。     

提升农村中小学教师职业幸福感的有效策略研究

农村中小学教师职业幸福感缺失是客观存在的社会问题,已经引起社会的广泛重视。我们要不断提高农村中小学教师对自身职业幸福的认识,提升他们感受幸福的能力和水平,培养他们的职业幸福感,从而使中小学教育得到更好的发展。     

提升初中班主任职业幸福感的途径

从当前的教育改革发展形势来看,初中班主任在工作中的压力也在不断增加,班主任的职业幸福感也出现了问题。主要从理论层面就初中班主任职业幸福感的现状以及影响因素进行分析,然后探究提高班主任职业幸福感的措施,期望能从理论层面就班主任职业幸福感的提升展开研究分析,为实际工作的开展起到积极促进作用。     

对教师职业幸福的理解

教师的职业宗旨是教书育人,为社会输送有用人才。教师的职业幸福是教师在教育教学活动过程中的获得感、满足感,即需要得到满足,潜能得到发挥,自我生命价值得到实现时所获得的持续快乐体验。没有职业幸福感的教师,不可能把教育工作作为自己人生价值的追求。     

论教师职业幸福感之困惑

教师的职业幸福感是实现教育本质的必然需要.目前,越来越多的教师生存状态不佳,缺少职业幸福感.这种状况极大地困扰着广大教师,影响着教育事业的健康发展.导致这种局面,既有社会、学校、学生等客观因素,又有教师自身的主观原因.     

中学教师心理资本提升的文化润泽策略例析

教师良好的心理资本对学生及社会具有重要作用,提升教师的心理资本,是学校内涵发展和内部管理的核心问题之一。教师心理资本受学校文化、氛围和制度等方面的影响,案例研究发现,文化润泽是提升教师心理资本行之有效的策略。学校精神文化提炼、教研机制构建、管理理念更新以及价值引领是实施文化润泽策略的主要着力点。以文化润泽和陶冶教师心灵,使教师具有高水平的心理资本,才能让教师适应职业压力,为幸福的教育人生奠基。     

生命自觉理念下的教师专业成长

学校是学生和教师成长的地方。要达成学生幸福成长这一夙愿:只有以教师的职业幸福感育学生的学习幸福感,以教师的生命自觉育学生的生命自觉。一句话,教师专业发展源于学生生命发展的需要,更是教师自身生命发展的需要,教师专业发展的过程就是教师生命发展的过程。生命自觉理念下教师专业发展是实现教师自主发展的最终目的。从"自主规划、唤醒自觉、营造学风、推进研风、锤炼教风"中发现生命的意义,促进生命自觉地成长。