别开生面导入,优化生物课堂

在高中生物课堂教学中,别开生面的导入可以激发学生对新知的学习兴趣,从而激活生物课堂。围绕运用复习导入,为学好新知打下基础;运用事例导入,起到触类旁通功效;运用问题导入,激发学生探究欲望;运用旧知导入,建立新旧知识联系四个方面进行论述。     

关于初中生物课堂教学要点分析

《生物课程标准》提出"面向全体学生"的理念,要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。因此在初中生活课堂教学中,应根据生物学科特点和学生特点,把握生物教学的重点,为学生创造丰富的课堂教学情境,帮助学生提高生物学习的兴趣,才能提高初中生物课堂教学的有效性。下面本研究就针对以下几点详细分析初中生物课堂教学,以期提高生物课堂教学质量。     

初中生物情感教育的现状及策略研究

情感教育渗透到各科课堂教学中,激发学生兴趣,调动其学习的积极性和主动性。在初中生物教学中,老师应该进行情感教育,让学生爱上生物这门学科,爱上生物课堂,他们才会主会学习生物,提高生物成绩,促进课堂教学。     

浅议生物教学中学生多种能力的培养

<正>生物课程标准提出,教师要通过科学方法,训练和培养学生的科学素养。因此,在生物教学中教师就应该非常重视对学生进行科学素质教育,加强对学生学习能力的培养。笔者在十多年的教学工作实践中,通过生物的课堂教学、实验教学和课外活动等几个方面,对学生进行多种能力的培养,收到了很好的效果。一、通过课堂教学对学生进行思维能力的培养课堂教学是培养学生学习能力的主渠道,教学工作的中心环节是课堂教学。根据     

对初中生物学生自主探究教学方法的几点思考

新课程背景下,更加提倡学生的本能教育,要求在课堂教学中释放学生的天性,引领学生在自主学习中,完成生物知识的主动建构,最终实现学生的全面发展。基于此,初中生物教师在优化和开展课堂教学时,应围绕新课程标准下的教学目标,立足于初中生物教学现状,借助多种教学手段和模式,引领学生积极主动参与到生物知识的自主探究学习中。据此,教师可对生物课堂教学中的自主探究能力培养策略进行详细的研究。     

挖掘学生生活中的学习资源,开展品社教学与实践

学生生活中的学习资源可以划分为认知资源与实践资源两种基本类型。教师可以通过如下途径或方法挖掘学生的学习资源,开展品社课教学:引入日常经验激发学生学习兴趣,利用专门的生活资源引导学生加深对文本的理解,利用生活中的典型事例提升学生的生活知识与技能,利用生活资源进行课外拓展,培养学生的基本价值观。充分利用生活中学习资源的课堂教学,有利于学生课堂教学中的主体参与,有助于学生学会做事做人。     

巧用多媒体 优化生物课堂

计算机作为新媒体将文字、声音、图片等多种信息交融在一起,把学生的思维带进模拟的环境之中。教师要努力实现由信息表达者到信息加工者的转变,这样才能保证自己处于主导地位,学生处于主体地位。在传统生物课堂教学中,教师利用挂图、模型、标本等进行讲授,学生往往在被动中接受教育,而采用计算机等多媒体辅助生物课堂教学,可以激活学生思想,培养学生学习生物的兴趣,对全面提高课堂教学效率有着无法估量的作用。     

基于生活化理念的初中思想品德教学研究

初中时期是学生学习更多理论知识的时期,更是培养学生思想道德素质的关键时期,所以在初中课堂教学中不能只是一味地进行理论知识的灌输,而是要把做人的道理以及生活的常识融入到课堂教学中,尤其是在初中思想品德教学中,更应该合理地渗透社会生活中的一些具体事例,融入生活化的理念,让中学生的思想更加贴近生活,回归自然。     

激活生物课堂之我见

通过本人在生物教学中所适用的几点事例及心得,阐述了一些有创造性和可操作性能激活生物教学之课堂的方法,让学生在活动中展现自己,在快乐中学习。从建立和谐的师生关系——教学环节的设计——教授的教学课堂,都始终以学生的学为中心,使学生的思维始终保持激活状态,不但鼓励学生自主探索新知,还能培养学生的学习兴趣。     

让生物课堂教学生活化

生物教学是需要以生活世界为底蕴的教育,同时需要将课堂教学目标转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。另外,生物来源于现实生活并反作用于现实生活。生物课堂教学应紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找生物实例,让生物课教学回归到学生身边的事物、教师的身边以及教学过程到大自然中去。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习。人要实现由自然人向社会人的发展,必须将所学真正理解并能学以致用。因此,生物课堂教学应根据生活中的经验提出问题,激发学生学习兴趣;联系生活实际,启迪学生的思维,开拓学生创新意识。