基于核心素养的小学数学思维导图的实践研究

思维导图可以说是一种科学的思维工具,其在教育领域具有不可估量的教学作用,尤其是在培养学生的思维能力方面,更是发挥着很大的优势。对于当下的小学数学教学而言,教师愈发重视核心素养这一理念的引入与运用。而学生的思维能力培养本身就是核心素养理念指导下教师应该达成的重要教学目标,如今要实现这一教学目标,要求教师要善于运用思维导图优化自身的课堂教学。基于此,主要以北师大版小学数学教学为例,在核心素养理念指导下,围绕如何合理地运用思维导图进行优化教学而展开探讨。     

关注学科核心素养 优化初中生物教学

初中生物教学中,应注重知识传授与学生生物核心素养培养的同步提升。学生学科核心素养包括知识提升、理性思维的锻炼、科学探究能力的提升、文化素养的提升和社会责任感的培养等。教师在教学中,要注重学生生物学科素养的培养,拓展学生的知识领域,培养学生的发散思维、文化素养和社会责任感。     

基于核心素养的高中英语阅读教学探析

高中英语新课标中提出了全面提升学生英语核心素养的要求,即要求教师在教学过程中从"语言能力、学习能力、思维品质和文化意识"四个维度来培养学生的语言综合运用能力。阅读是语言输入的重要手段,有效的阅读活动既能全面培养学生的语感,又能帮助学生拓展思维,还能全面提升学生的文化素养。因此,教师要运用多样化的教学策略,将对学生核心素养的培养融入具体的阅读教学活动中,从而全面提升学生的英语水平。     

核心素养下的初中英语教学

<正>英语课程的主要任务是培养学生的基本英语素养和发展学生的思维能力,英语学科核心素养要求教学设计时,要融育人目标于教学内容与教学过程之中。教学要为培养学生学科核心素养的发展服务,教学活动的设计和教学方法的选择必须灵活多样,激发学生的学习兴趣,变让我学为我要学,保证每个学生都有所进步和提高。同时阅读课要为写作做好铺垫,全面提高学生的英语素养。1.激发学生的学习兴趣,变让我学为我要学兴趣能激发学生的学习的动力和潜能,同时还能促进学生的智力发展,初中一年级的学生喜欢模仿和     

基于发展核心素养培养小学生书写能力的研究

北师大肖川教授认为:"从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是为学生素养服务的。"从肖川教授的言论可知,教学的培养目标已经发生了显著的变化,这就要求各学科教师及时调整自己的教学理念和方法,从而使培养出来的人才更符合社会需求和人自身的发展。书写能力是学生核心素养的有机组成部分,不仅关乎学生的书写水平,还体现了他们的思想情感、思维方式、生活方式和价值观,是人文素养的重要组成部分,应引起语文教师的重视。     

基于高中物理学科素养的物理第二课堂实践研究

现如今,教师对于学生的学科素养培养越来越重视。在高中物理教学中,教师应该致力于培养学生的物理观念素养、实验探究素养、科学态度和责任素养以及科学思维,而这些又可以通过第二课堂得以实现。     

小学音乐教学的改进策略探究

追求教学的有效性是教师不断探索的重要课题。小学音乐教学是培养学生音乐素养的基础,在这一时期,教师不仅要教授学生基础的乐理知识,而且还要注重音乐情感和思维的培养,这就使得传统枯燥的音乐教学不能适应时代的要求,教师必须及时地转变教学思想,改进教学策略,让学生在愉悦的氛围中学习音乐知识,尝试音乐创作,从而在音乐艺术的熏陶下提升自身的音乐素养。     

信息技术课与中学生信息素养的培养

信息技术教育的重要目标是培养学生的信息素养。信息素养是现代人才综合素质的重要组成部分。提高中学生的信息素养教师就要培养学生的信息能力,让学生动手处理信息,形成创造力和发散性思维,要把信息技术整合到其他各科教学中去,尊重学生的个性特征,培养学生的信息伦理道德,此外,教师也要提高自身的信息素养。     

自能学习与生物核心素养的结合——例谈初中生物《流动的组织——血液》

初中教育要为高中提供储备人才,教师围绕生物学核心素养来改进教学方法是培育学生核心素养的保证。以人教版初中生物七下第四章第一节《流动的组织——血液》为例,围绕核心素养制订教学目标,从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面培养学生自能学习的能力。     

高中作文教学的优化方法

<正>为了提升作文教学效率,教师要创新教学方法为学生设计教学内容,培养学生的创造性思维,采用生活化教学视角,引导学生关注生活,提升写作素养。一、创新教学方法教师需要创新教学方法,根据学生特性,遵循新课标要求,通过多元教学,培养学生发散性思维,从随堂测试结果中了解学生阶段学习情况。目前语文教学效果并不理想,这与教师采用传统的教学模式有关,在灌输式教学模式下,很难训练学生的发散性思维。除此之外,教师习