幼儿园新任教师职业认同情况的调查研究

研究运用问卷法,对幼儿园新任教师进行调查,从上岗前、入职一年、入职三年3个时间段与职业认同有关的职业认知、职业情感、职业行为考察了不同性别、不同学历、不同专业背景的新任教师职业认同现状。研究结果表明:对入职前的工作内容、工作量、工作准备的认识不足,影响了幼儿园新任教师在入职后工作和学习中的职业认同,以及对工作之后的他人继续与自己继续认同也有重要影响;新任教师具有学前教育专业背景的职业认同水平总体偏高,但随工龄的升高,职业认同的水平呈总体递减的趋势;入职2～3年时是职业认同的矛盾期,也是进行职业认同良性干预的最佳时期。     

日本入职阶段教师培养特征研究

教师的入职阶段是教师专业发展的关键期和过渡期,其间会遇到很多困难,为了加强新入职教师队伍的质量,对新入职教师的培养特征进行研究是很有必要的。而日本在初任教师培养方面的研究较早,有很多值得我国借鉴的地方。     

鞍山市新入职幼儿教师职业能力现状及对策探究

文章以辽宁省鞍山市(以下简称"鞍山市")新入职幼儿教师为研究对象,调查教师职业能力现状,并提出相应对策。所调查的这批幼儿教师未入职前,《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称"《专业标准》")尚未颁布,学校的人才培养方案中核心职业能力的界定也有与《专业标准》不一致之处。以《专业标准》为依据对这批教师进行调查研究,发现新入职幼儿教师环境创设能力、一日生活的组织与保育能力、教育活动的计划与实施能力较强,游戏活动的支持与引导能力、反思与发展能力较差,激励与评价能力、沟通与合作能力亟待提高。通过调整新教师入职培训的内容,使培训周期化;完善幼儿园教师评价与考核机制;指导新教师进行职业生涯规划等措施提升新入职幼儿教师的职业能力。     

成效·局限·改革:我国教师入职培育机制断想

初任教师的专业成长与角色转变需要依托优良的入职培育机制。我国常见的入职集中培育机制、入职校本培育机制、导师帮扶机制和入职自学研修机制等四大入职培育机制运行至今,虽然取得了一定的成效,但随着课程改革的不断深入,其局限性也逐渐显现出来。本文逐一阐述了四大入职培育机制的局限,并提出了相应的改革策略。     

民族地区县域民办幼儿园教师专业发展现状与对策研究

幼儿园教师专业发展与幼儿园教师专业化有所不同,幼儿园教师专业化发展是促使幼儿教育成为一种职业,幼儿教师专业发展是幼儿教师在入职专业发展基础上,通过学历提升、在职培训、园本培训等途径,逐渐使其符合幼儿教师行业标准的动态过程。民族地区县域民办幼儿园教师专业发展是民办幼儿园发展最大的瓶颈,在现行国家政策和园本资源的前提下,民族地区县域民办幼儿园教师专业发展关键在于改变传统幼儿园教师选聘制度,充分发挥园本自主性及行业的相互促进作用。     

新入职幼儿园教师在与家长沟通中存在的问题

幼儿园作为学前教育机构,其承担着双重任务,即服务家长和教育幼儿。幼儿的健康发展在很大程度上需要家园之间进行有效沟通,积极找到教育工作最佳的切入点。但是新入职的幼儿园教师教育实践不足,在与家长沟通方面还存在很多问题,文章作者针对新入职幼儿园教师跟家长沟通中存在的问题提出了解决措施。     

基于教师专业发展视角的教师口语课程建设新探

学前教育专业的教师口语课程应从教师专业发展视角出发,在建立教师专业发展学校平台条件下进行课程建设。教师要制定明确目标,改革教学模式,完善评价体系;要与幼儿园合作开展教师口语的研究活动,促进职前职后教师口语培训一体化;还要加强专业研究,以课程为依托提高学生职业口语能力。     

教师专业发展阶段研究及实践推进

有关教师专业发展阶段的研究,国内外相关学者已经从多个维度进行了阐释与解析,希望能够对教师专业发展提供更多维度的参照。综合已有的研究,根据研究取向的不同,可以归类为职前与职后、职业生涯周期、关注维度、专业素质形成及发展过程4个研究取向。以教师职业生涯周期作为教师专业发展的主要参照维度,结合教师不同发展阶段的特征,可以进一步进行相关理路的整合,让教师有更加明确的参照,实现专业发展的不断提升。     

民办园转公办园后幼儿教师职业适应研究——以广东省广州市为例

民办园转为公办园是当下学前教育"扩容普及"政策导向下出现的一种新现象。职业适应是民办园转为公办园后教师面临的重要问题。研究者选取了广东省广州市10所较早转型的幼儿园的教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈了解民办园转公办园后幼儿教师职业适应情况。调查发现,幼儿教师的能力素质、工资待遇、编制以及幼儿园管理者的管理等因素影响了幼儿园转型后教师的职业适应。促进民办园转公办园后幼儿教师职业适应,要增强教师自主发展的意识和行动;开展园本培训,提高教师专业水平;依法落实幼儿教师待遇,维护幼儿教师合法权益;完善各项规章制度,促进教师职业环境适应;逐步增加幼儿教师编制。     

幼儿园主副班教师契合度现状及影响因素研究

幼儿园主副班教师间配合良好是提高幼儿园教育质量的关键因素。研究编制了具有良好信效度的《幼儿园主副班教师契合度现状》及《幼儿园主副班教师契合度影响因素》问卷,确定主副班教师契合度有观念契合、行为契合、态度契合三个维度,影响因素有个人特质、园所氛围两方面。对辽宁省内的552位主副班教师进行问卷调查,辅以访谈。研究发现,幼儿园主副班教师契合度总体水平较高,行为契合维度得分最高,态度契合维度得分最低。主副班教师契合度各维度水平在年龄、教龄上存在显著差异;在学历、岗位和园所性质上差异不显著。在影响因素上,个人特质、园所氛围因素与主副班教师契合度总体和各维度呈显著正相关,且园所氛围因素对于主副班教师契合度的影响要高于个人因素。基于研究结果,文章提出提高幼儿园主副班教师契合度水平的相关建议。