“一带一路”背景下民办高校俄语专业《基础俄语》课程教学改革探索

在"一带一路"的背景下,培养应用复合型俄语人才,作为民办高校的俄语专业必然要创新改革教学模式。《基础俄语》课程是俄语专业的主干课程,在俄语人才的培养中占有重要地位。本文针对民办高校俄语专业《基础俄语》课程教学模式改革进行研究,尝试多元化教学方式、更新教学内容、增加实践环节,努力做到以"学生为中心"。     

口译训练模式下的“俄语思维能力”培养

口译即口头翻译,其主要目的是把传译作为一种手段,把讲话者的信息准确无误而又快速地传达给听众。对于一个优秀的俄语口译人员而言,除了具备良好的俄汉语言功底,稳定的心理素质,还应学习相关的文化背景知识、训练超强的记忆力及流利的双语口语表达能力,更重要的是培养并养成俄语思维能力。俄语口译训练应以培养学生"俄语思维能力"为立足点,客观上提高学生的翻译技能。     

释意论指导下俄语口译方法新知

口译的交际性原则为释意论在俄语口译活动中的应用提供了可能。通过对释意论三角模型的研究,揭示释意论对俄语口译实践方法论上的启发。     

论专业俄语与公共俄语的有效对接——以新疆大学为例

近年来,大学公共俄语与专业俄语的对接越来越受到业内人士的关注。由于社会对俄语人才的需求,各高校越来越重视对俄语复合型人才的培养。新疆大学在培养俄语复合型人才方面做了良好示范。本文通过对新疆大学三个学院的俄语学习状况进行调查,对目前大学俄语教学的现状以及存在的问题做了深入研究,并提出了相应对策。     

大学俄语教学中翻译能力的培养

大学俄语教学释放能力的培养可在听力教学、语言点教学、篇章教学中进行,将翻译的基础理论与实践技巧融于整个大学俄语教学之中。     

高校俄语教学问题与对策研究

目前,很多高校已经开设了俄语专业,在自身的教学大纲中加入了俄语语言教学。但是现在很多高校俄语教学存在一些问题,因此,高校应该重视改善俄语教学模式,建立丰富的俄语教学资源库,加强俄语师资队伍建设,提高高校俄语教学质量。     

浅谈“零基础”俄语低年级语法教学策略

语法是语言的基础,是支撑整个语言的骨架。俄语语法更是俄语学习的重点内容,作用和地位不容忽视。对于"零基础"的俄语学生来说,如果低年级的语法学不扎实,不仅影响基础知识的掌握和积累,而且高年级精读、翻译等课程的学习也会变得困难重重。对此,教师可对俄语低年级语法教学策略进行探讨。     

俄语实践教学的日常渗透

学生俄语教学水平的提高,最重要的一方面就是要提高学生参与外语课堂的程度,这也是俄语作为一种语言工具的重要体现。引导学生将所学习的外语知识与实践结合起来,是提高学生外语实际应用能力的有效教学手段,而实践是实现教材知识有效内化的最佳方式。笔者结合自身的教学经验,从探究实践教学模式的方法着手,分析其在高校俄语教学中的优势,并提出一些个人意见和看法,供有关教育工作者借鉴和参考。     

探究在俄语教学中提高学生学习效果的策略

在人才竞争成为国之竞争之根本的情况下,教育部越来越重注重不同类型人才的培养,其中就包括外语人才的培养。基于新课程要求,俄语教学应当摒弃传统教学模式、教学方法、教学方式等,革新俄语教学,使之以学生为主体,根据学生实际情况,科学、合理、有趣地开展教学活动,提高俄语教学水平。     

浅谈饭店俄语教学中情境教学法的应用

饭店俄语课程是一门综合技能实训课，具有较强的应用型和实践性。本课程是将学生的俄语能力与饭店职业技能有机结合，通过模拟饭店服务工作过程培养学生的饭店服务综合职业能力。情境教学法指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，是寓教学内容于具体形象的情境之中，比较符合饭店俄语课程的教学要求。