浅谈班主任工作

<正>初到学校的小学生,幼稚无知,而他们最信赖的是自己的班主任。班主任的一言一行在学生幼小的心灵上留下深深的烙印。工作十多年,使我体会到,在学校里,只有当了班主任,才能真正体会到当教师的幸福。下面是我当班主任工作的几点体会。一、班主任对学生应具有"三心",即耐心、细心、爱心1.耐心。对学生在学习上"学而不厌,诲人不倦",小学生的好奇心较强,对学生提出的问题,应该耐心地给予回答,提倡学生爱问的积极性,在教育上应耐心地说服教育。     

抛砖能引玉——读《小学说理文如何教》有感

<正>从事教师工作的这短短几年里,教学经验已经积累了一些,但面对不同的学生、不同的年级以及不同的教材,我发现,虽然很认真地备好了课,设计好了自己的教学思路,但在教学实践中很多的新问题总是层出不穷。近段时间读了《小学说理文如何教》以后,回想我初次教说理文的情境,还真是有不少的"共鸣"。这"共鸣"不仅在于我深深同意作者提出的观点,还在于作者说的教师在教说理文时存在的误区。作者在文章中提出了一个名词——"文体意识"。我很认真地     

激励,打开学生心锁的金钥匙

培养具有创新意识和创新能力的高素质的创造型劳动者是职业中专学校在新世纪面临的新课题。文章试图通过对职业中专学生的心理现状分析,结合作者实践工作体会,谈谈职业中专教师在学生管理中如何艺术地运用"激励"教育,让每一个学生都插上理想的翅膀翱翔于蓝天之上。     

构建生本课堂 引领学生“做数学”

文章阐述了作者和学校的教研团队以"构建生本课堂"为立足点,发挥教师与学生的双主体作用,在教学中激发学生兴趣,鼓励学生质疑、猜测、验证,促进学生主动学习的思考与实践。     

浅谈如何提高高中生语文阅读能力

<正>在高中语文阅读教学中,教师要使学生掌握一定的阅读技巧,培养他们的阅读能力,使学生通过阅读能把握文章的中心思想,体会作者的真情实感。在传统语文阅读教学中,教师对文章进行详细地分析,通过让学生逐字逐句地进行分析来体会文章的情感和内涵,这种阅读方法使学生缺乏了从整体上把握文章主旨的能力。在新课改进行中,对培养学生的阅读能力也提出了新的要求,学生通过阅读,要能把握文章的中心思想,体会到作者的观点,能     

多媒体技术网络教学平台的设计分析

作为一名教师,在教学的过程中更是深深的体会到要让学生通过多媒体网络教学平台学会自己学习。与此同时,随着教学内容的推进,学习信息量大,例如讲传统艺术元素：古代纹样,水墨元素等通过传统方式制作设计所需的难度大、时间长也使得在教学过程中遇到很多困难。2012年盐城生物工程学校启动了国家示范校建设工作,对于教学平台的开发与创新也是一项新的研究项目。基于此,我们提出了基于多媒体技术的网络教学平台的开发,这样的方式可以让学生能通过该平台直观方便的进行平面艺术作品设计。     

让三颗心一起跳动

<正>在省研修学习模块二专题中,方老师讲道,文学作品的阅读教学要"让三颗心一起跳动"。我对此感触良多,方老师讲的"三颗心",即文本作者的心灵,教师的心灵和学生的心灵。"一起跳动"即实现作者、教师、学生之间的多重对话。下面我结合自己的工作实际谈一些粗浅拙劣的体会,与同仁们一起探讨。一、教师与文本的对话是根基新课改下的初中语文教材的作品,更具有思想价值,更注重学生素养的提高和文化     

真爱铸师魂——也谈班主任工作的艺术

班主任是学校德育工作的核心力量,必须不断加强责任意识;班主任是学生成长的重要领路人,必须不断提高师德修养;班主任工作千头万绪,必须扮好"严父慈母"的角色。文章从五个方面分享了作者班主任工作的心得与体会,以供参考。     

学文悟道

<正>"缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"文章作者总是将自己的情感蕴含在语言文字中,寄托在字里行间,镌刻在文章的骨髓里。在语文教学中,教师要指导学生"读人之所读,得己之所得",将语言文字与体会情感结合起来,做到"学文悟道"。一、品词味句语文教师要在语言文字训练的过程中引导学生感悟课文的情感,使学生的心灵潜移默化地受到熏陶,达到"品中悟     

浅谈小学语文阅读教学的朗读训练

<正>小学语文教学大纲指出:学习正确、流利、有感情地朗读课文,这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。在日常教学中,教师在教学中往往忽视了阅读的作用,留给学生阅读的时间很少,经常是教师在对文章进行讲解。新课标颁布以来,要求学生能独立完成对文章的理解,这就需要学生通过朗读对课文进行理解。通过阅读,学生能体会作者当时的情感,能与作者的情感发生共鸣。在这种有效的阅读中,学生对语文的理解能力和感悟能力提高了一个新的台阶。