根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学

幼儿教师在设计和开展体育游戏教学时,要充分考虑幼儿的身心特点,使体育游戏成为幼儿娱乐身心、陶冶情操、增强体质的重要途径。如何根据幼儿游戏的特点,利用行之有效的方法,促使幼儿积极参与到体育游戏的各个环节,提高幼儿体育游戏教学的效率,是当前幼儿教师需要思考和探索的重要内容。     

当前幼儿园伪游戏现象的调查分析与思考

幼儿园以游戏为基本活动源于幼儿自身的需要,研究对城乡幼儿园游戏活动实际开展情况进行调查分析和家园访谈发现当前幼儿园游戏存在摆拍与效仿等现象,恰恰缺失了幼儿游戏自主自发的本质特性。幼儿教师群体的无所适从和无力感、游戏活动与教育教学的人为剥离以及关于游戏开展的现实担忧与焦虑等,是产生当前幼儿园伪游戏现象的根源。寻求对幼儿发展具有真正价值的幼儿园游戏,幼儿需要有灵动的时空,幼儿教师需要有童心的观照,幼儿园本身则需要文化的积累,这三者之间也存在着递进的因果联系。     

幼儿园游戏化教学的运用与探索

游戏是孩子们最喜爱的活动,因为游戏中充满自由、自主和愉悦。游戏是幼儿获得知识的源泉,因此游戏教育是我们幼儿教师教学中不可缺少的环节。     

幼儿园自主游戏中幼儿的主体体现研究

自主游戏是一种满足幼儿需要与兴趣,以快乐和满足为目的,自由游戏的活动。幼儿主体性始终贯穿整个自主游戏中,幼儿教师要从游戏内容形式的设计与选择,大胆放手幼儿独立游戏方面入手,坚持做育人为本的教育,坚持将教育做到寓教于乐,彰显幼儿的主体性,肯定幼儿,支持幼儿,让幼儿充满自信,对于其后继学习与终身发展具有重大意义。     

利用本土资源开展幼儿自主游戏的路径思考

课程游戏化是幼儿园教育改革的中心内容,要求在课程教学中把游戏融入其中,发挥游戏的娱乐性功能,同时融入丰富的知识,满足幼儿的学习需要与能力锻炼的要求。幼儿自主游戏正是在课程游戏化背景之下产生和快速发展起来的,得到了幼儿教师的高度重视,同时也在提高幼儿自主能力和多元技能方面发挥了积极作用。为了对幼儿自主游戏进行优化,充分开发与利用本土资源是一个非常有效的措施,既能够拓展游戏内容与形式,又可以满足幼儿自主能力的发展需要。幼儿教师要着眼于本土资源的开发和利用,在此基础之上拓展幼儿自主游戏路径。     

幼儿教师采集民间体育游戏资源的困境及对策

民间体育游戏资源的采集,对充实园本课程、提高体育活动质量、促进幼儿健康发展、传承和弘扬优秀传统文化等具有现实意义。现阶段幼儿园民间体育游戏资源相对匮乏。由于幼儿教师的游戏资源采集能力有限、游戏处理水平较低、民间体育游戏保存分散等主客观原因,民间体育游戏的采集行动陷入困境。对此,文章探讨了解决策略以提高幼儿教师采集、整理民间体育游戏资源的能力。     

幼儿游戏中教师介入行为的失当与适当

游戏是幼儿生活的主要内容,是促进幼儿身心发展的重要方式。幼儿教师对游戏的不当介入会造成游戏的低效、无效甚至负效,并且影响着良好师幼关系的形成,阻碍了幼儿身心和谐发展,导致了游戏的异化。幼儿游戏中教师的不当介入主要是教育观念存在偏差、没有正确把握游戏的本质、缺乏必要的游戏素养等方面的原因。要改变这种状况,幼儿教师应该树立正确的教育观念,转变角色;细致观察并正确解读幼儿游戏;把握适宜的介入时机,选择适当的介入方式方法。     

着眼于兴趣,渗透于过程——浅谈推进幼儿园课程游戏化建设的条件

课程游戏化背景下,幼儿园教学活动需要与游戏相结合,才能让枯燥的教学课堂变得生动活泼,更符合幼儿的学习需求和学习习惯。目前,虽然大多数幼儿教师都认识到游戏化教学的重要性,但是在如何应用游戏方面仍表现出许多不成熟的地方,据此,着眼于兴趣,渗透于过程,分析推进幼儿园课程游戏化建设的条件,以期能为幼儿教师提供帮助。     

童谣在幼儿自主游戏活动中的运用策略探析

童谣又被称为儿歌,是民间艺术中的重要组成部分,其通俗易懂、朗朗上口,具有较强的趣味性,深受幼儿的喜爱。通过将童谣与幼儿自主游戏活动相结合,有效提高了幼儿游戏活动的质量,带给幼儿全新的活动体验,使幼儿在游戏活动中激发想象力和创造力,最终促进幼儿身心健康成长。对此,幼儿教师需要加深对童谣的认知,将其灵活运用到自主游戏活动中,激发幼儿游戏兴趣的同时,提高自主游戏活动的质量。     

浅谈幼儿园自主游戏中教师的指导策略

幼儿园教育对于幼儿来说具有举足轻重的作用,影响幼儿身心健康的发展,能切实提升幼儿各项基本生活与学习能力。因此,在幼儿园教育活动中,幼儿教师首先要明确自身角色与功能,为幼儿开展自主游戏提供强有力的支持和引导,确保不过多干涉幼儿自主游戏行为,促使自由性与创造性得到保障。主要研究与分析如何在幼儿园自主游戏活动中开展相关内容教学,以推动游戏内容多样化发展,并合理化确保幼儿教师发挥自身的指导作用,推动自主游戏科学化发展。