工学结合背景下高职纺织类专业学生创新能力的培养

在分析工学结合促进创新人才培养理念的基础上,提出以专业链与产业链对接为基础,采取校企协同科技创新开展学生创新能力培养的途径与措施,符合现阶段经济社会发展转型升级对高职院校科技创新能力提升的要求。     

工学结合培养新模式下高职机电类专业建设探索

专业建设是高职院校内涵建设的核心,推行工学结合人才培养新模式是提高高职职业教育质量的重要切入点。论述了推行工学结合人才培养新模式下如何开展机电类专业的专业建设,探究工学结合人才培养模式下机电类专业的课程体系、教学团队、实训基地、考核评价体系等专业建设环节的特点和建设方法。     

浅析高职院校的工学结合人才培养模式

工学结合是我国职业教育改革的方向,也是培养毕业生零距离上岗的有效途径。必须牢固树立工学结合的教育理念,积极构建校企合作的运行机制,不断深化高职教育教学改革。本文从分析工学结合理论基础入手,针对目前工学结合中存在的困境,探讨相应的对策,以更好地推动高职教育发展。     

高职食品类专业学生职业素养培养探索与实践——以食品药品监督管理专业为例

以高职食品类食品药品监督管理专业为例,针对该专业人才培养,从人才培养方案、课程设置、课程改革、教师队伍建设、企业实践等几个方面浅谈高职食品类专业学生职业素养培养的策略及做法。     

高职植物保护专业“工学结合”人才培养模式的研究与实践

广西农业职业技术学院植物保护专业实行"工学结合"的人才培养模式,构建合理课程体系、改革教学方法及考核方式、加强师资队伍建设,全面提高了教学质量,取得了较好的教学效果。探讨了广西农业职业技术学院植物保护专业工学结合人才培养模式的研究与实践。     

工学结合人才培养模式下的纺织专业教学实践研究

实现学生综合职业能力的培养是工学结合人才培养模式的最终目标,培养学生综合职业能力离不开有效的专业课程建设,开展教学实践研究是专业课程建设的一项重要环节。通过收集纺织专业实验班和对比班教学实践数据,对教学实践数据结果加以统计、对比与分析,研究得出在工学结合人才培养模式下,学生主动学习、专注专业课程、资料查阅,职业认同感和职业能力等方面有明显提高。     

“工学结合、校企合作”背景下高职实践教学模式探索

当前"工学结合、校企合作"是值得倡导的教学模式,通过这种培养模式的应用可以让学生尽可能实现角色的转变,从而更好地迎合企业发展的需求。首先阐述"工学结合、校企合作"数控人才培养模式的必要性,接着分析"工学结合、校企合作"数控人才培养模式的现状,最后提出数控专业工学结合培养模式的措施,以期更好地提升学生的实践能力。     

高职食品类专业实施校企合作型人才培养模式的教学改革实践

阐述了在高职食品类专业实施校企合作型人才培养模式的教学改革实践与成效。通过校企合作,共定培养方案、共建课程内容、共建教学团队、共建实训基地、共同实施教学、共同提升学生创新能力,有效地提高了人才培养质量。     

高职食品仪器分析技术“项目化工学结合”教学模式改革研究和实践

根据食品仪器分析工作岗位的能力要求,重构食品仪器分析技术课程的教学内容体系,改革课程的教学模式、教学方法和教学手段,构建较为科学的、适合高职高专学生知识水平和能力特点的仪器分析课程项目化"工学结合"教学体系,项目实施效果良好。     

“工学结合”人才培养模式在高职染整技术专业中的实践与研究

"工学结合"人才培养模式的应用是高等职业教育改革和发展的重要途径。阐述染整技术专业的"工学结合"人才培养模式的内涵及特点,对染整技术专业"工学结合"培养模式实践中的主要问题及成因进行分析与研究,并给出相应的探索性的建议。     

产学研一体化背景下食品类专业实践教学改革探索

基于现代社会对食品产业的需求,为培养大批食品类专业人才,产学研一体化教育机制在职业院校中得到大面积推广。职业院校应该积极开展产学研一体化背景下的食品专业教学改革计划,带领职业院校的食品专业教师和相关部门,共同构建改革新道路。本文分析了产学研一体化的背景下,如何高效开展食品类专业的课程教学,实现教育成效上的跨越式发展。     

基于工学结合理念的高职人才培养新体系的构建与实践

以广东纺织职业技术学院为例,介绍构建基于工学结合理念的人才培养新体系,培养具有创业职业素养和职业技能的应用型人才的做法,探索提高高职教育教学质量的途径。     

高职会计专业工学结合教学改革实践与探索

针对高职会计专业实践性很强的特点,以工学结合的课程体系和教学内容的改革作为重点,工学结合的实验实训条件和内涵建设作为难点,"双师"素质师资队伍的建设作为当务之急对高职会计专业工学结合教学改革进行了实践与探索。     

工学结合人才培养模式下高职学生流动党员教育管理模式的新思考

作为高职教育改革发展的必由之路,工学结合人才培养模式在变革传统学院式教育的同时,也给高职学生流动党员的教育和管理工作提出了新要求。只有理解工学结合的准确内涵,科学地处理好工学结合与高职学生流动党员教育管理之间的关系,才能在彼此的和谐发展中推进高职学生流动党员教育管理水平的全面提高。     

高职皮革制品专业工学结合人才培养模式研究

湖南科技职业学院皮革专业根据行业特点和对学生的知识能力结构要求,打破传统的以课堂教学为中心的"三年六学期制",将三年分为八个学习阶段,实施"三年八段,工学交替"人才培养模式,学生在理论与实践过程中反复交替进行,理论与实践结合更加紧密。实践证明,参与试验的学生,职业技能显著提高,受到用人单位的欢迎。     

高职食品营养与检测专业实践教学的探索和实践

实践性教学是培养和提高学生综合能力的重要组成部分。针对食品营养与检测专业实践性教学的特点,耍以学生为中心,建立校内外实践基地,加强校企合作,建立良好的双师型教师队伍。针对高职食品营养与检测专业工学结合人才培养模式下实践教学的进一步改革和创新进行探讨。     

新工科背景下学生工程实践和创新能力培养路径探索——以食品类专业为例

新工科教育要求高校培养创新精神和实践能力突出的高素质人才。文章以行业高校和新升本科院校为例,探讨了新工科背景下食品类专业学生工程实践和创新能力培养的路径,提出了通过加强课程思政建设、改善实践创新条件、优化实践教学体系、健全创新创业教育机制和创造条件帮助学生全面成长等方式,强化学生的工程实践和创新能力培养。此研究可为同类高校新工科专业人才培养提供参考和启发。     

高职蚕桑技术专业工学结合的实践与探索

本文结合高职蚕桑技术专业工学结合的实践，探讨了适合种植类专业特点的工学结合新形式、新内容和新路子，提出了工学结合“三阶段”（工学结合预备阶段、工学结合成长阶段、工学结合成熟阶段）、“三时期”（工学结合依托期、工学结合断乳期、工学结合独立期）的新观点。     

高职服装设计专业“工作室制”工学结合人才培养模式的探索与实践

工作室制教学在高职服装设计专业的教学平台上得到了多样化的诠释,目前已成为高职教育课程体系深入改革的主导思路,构建工作室制人才培养模式是实现产学一体化的有效途径,有利于人才培养和岗位需求零距离目标的实现。文章从模式设计、教学管理、探索途径等方面入手,对工作室制工学结合人才培养模式进行了探讨。     

高职染整技术专业工学结合的模式和机制实践

工学结合是高职院校人才培养模式改革的有效途径和重要切入点,通过工学结合可带动专业（群）建设,引导课程设置、教学内容和教学方法等一系列改革。文章就高职染整技术专业工学结合的模式和机制实践进行阐述。