高职院校体育教学模式改革与创新

随着我国高等教育从精英化向大众化的逐渐普及,高职院校的规模及教育质量也有所提高.各类学科教育都在积极探索能适应当前教育的新的教学模式,体育教学也不例外.本文简单的分析了当前高职院校体育教学模式的发展现状,以高职院校的体育教学目标为基础,对体育教学模式的改革进行了一番论述,并提出了几点改革中应注意的问题,希望能够对高职院校的体育教学提供一定的帮助.     

高职会计专业"半工半读"人才培养模式探讨

"半工半读"这种教学模式被广泛地应用到现代高职教育人才培养模式的理论研究和教学实践之中.然而高职会计专业如何实施"半工半读"这种人才培养模式依然是一个值得探讨的问题.高职会计专业实施"半工半读"人才培养模应在分析会计专业学生和会计工作岗位特殊性的基础上,制定合理的半工半读教学计划,寻找合适的合作企业,建立校内生产型实践教学基地,加强半工半读组织管理.     

《汽车检测与故障诊断技术》"理实一体"项目化教学模式的研究

如何组织有效的课程设计教学,培养"贴近社会、适应市场",具有改革与创新精神的现代汽车检测与维修技术专业人才,是当前职业院校专业教学改革的一项重要课题.结合教学实践,对<汽车检测与故障诊断技术>"理实一体"项目化教学模式的选题特点、教学方法和评价体系进行了探讨.实践表明,"理实一体"项目化教学模式在<汽车检测与故障诊断技术>课程教学中具有较强的适应性和综合性,该模式的优化设计方案、行为学习、过程评价有助于学生全面提高综合素质,对于课程教学改革有一定的促进作用.     

浅谈高职院校数学教学改革

高职数学模式的创新,是高职数学教学改革的重要内容,也是提高数学教学质量的有效途径.本文从以下几个方面就高职数学教学模式的创新谈点看法. 一、创新教学模式 因材施教是教育教学的基本原则,现行的数学教学模式是:教师讲→学生听→做题→复习→考试,学生总是处于被动的状态中.在这种状况下,对大多数学生而言,数学学习就意味着坐在教室里听那些既不理解也不感兴趣的知识,努力记住一堆定理和公式,然后再做练习,最终目的是为了考试.多少年来教学的内容都是一些老面孔,与专业的学习不密切,反应现代经济与科学技术的内容较少.     

"教学做考"一体化教学模式在内科护理技术中的应用效果

目的 探讨"教、学、做、考"一体化教学模式在内科护理技术中的应用效果.方法 将2008级高职护理的的104名护生分为实验组(54名)和对照组(50名).对照组采用传统的教学方法授课,即先预习,理论讲解,再进行实践.实验组采用"教、学、做、考"一体化教学模式教学,即在护理实训中心的模拟病房进行授课,边教,边学,边做,学完后马上进行考试,比较2组护生考核成绩和实验组护生对一体化教学模式的评价.结果 实验组96.3%的护生认为一体化教学模式能够提高动手能力和分析解决问题的能力,92.6%的护生认为有利于提高理论知识与操作技能之间的联系,85.2%的护生认为有利于提高护理评估能力.实验组的理论与操作技能考核成绩均明显高于对照组(p<0.01).结论 运用"教、学、做、考"一体化教学模式有利于提高护生的理论成绩、操作技能成绩和综合应用能力.     

对高等职业学校"工学"实训教材开发的思考

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,逐渐从学科理论的课程模式走向职业能力要求的教学模式.工学结合人才培养模式顺应了这一转变,是目前高职院校大力推行的培养模式.工学结合的实训教学是培养学生技能的主要环节.实训教材是是实训教学的指南,但目前市场上出现的高职技能实训教材既不完善又不成熟,在使用过程中存在很多问题,有的在工学结合过程中没有教材,只能出现师傅带徒弟,规模效益差.     

基于职业能力开发的高职院校实训改革——以环境工程专业为例

职业能力开发的教育理念源于上个世纪90年代的德国,它强调高职院校培养职业能力的内隐性和过程性.实训教学是环境工程专业教学的核心环节,构筑基于职业能力开发的实训教学模式在高职院校环保类教学中具有重要的意义.     

高职导游法语实践教学模式探索

实践教学贯穿高职教育教学整个过程,相对于理论教学独立存在,但是又相辅相成.对于高职导游法语课程而言,如何处理理论教学和实践教学之间的比重及关系是一难题.本文主要通过对当前现状的分析来进行导游法语课程中的实践教学模式探索.     

基于"受语者功能-反应"的高职听力任务型教学改革

目前高职院校英语听力课堂存在种种弊端,英语听力课堂耗时多,效果差,学生学习效果普遍不理想.为了将听力教学的出发点回归到"听"作为语言交际的本质功能上去,应该在受语者的功能和相对应的反应的基础上,将受语者反应和任务型教学模式相结合.这需要对高职听力教学模式进行一定的改革,并且对教师能力也提出了更高的要求.     

影响高职"两课"教学效果的因素及对策分析

随着素质教育的不断深入和发展,当前我国高职院校在培养学生文化课专业技术的基础上,也十分注重对学生的思想教育.我们把高职院校中的马克思主义理论课和思想品德课称之为"两课"教学.由于受多方面因素的影响,当前我国高职两课教育中还存在着一些问题.这些问题的存在直接影响着"两课"教学效果.文章主要是对当前影响高职"两课"教学效果的因素进行分析,找出其解决的对策,以期推动我国高职院校的教学水平.     

新课程下的"模式化"语文教学

模式,即按照某种事物的标准形式使人可以照着做的标准样式.教学模式是一个有经验的语文教师在他长达十几年甚至是二十年的语文教学实践中已形成的自己的教学风格.这种模式是执教者在多年的教学实践中探索和思考的智慧和结晶,具有符合思维规律的合理内含,其产生和运用对提高语文课堂教学效率无疑起到了十分积极的作用,比如我们熟悉的魏书生先生的:"定向、自学、讨论、答疑、自测、自结".余映朝老师的:"阅读、质疑、讨论、学习、巩固".这些教学模式体现了他们驾驭课堂教学娴熟的技巧,是值得我们广大语文教师学习的.然而在大力推广新课程标准的今天,有许多语文教师认为:教改的目的就是要探索出一钟"科学"的"现代化"教学模式,对名师的教学模式进行"拿来".这样做,既省时,又省力,还可以用来规范教学过程,取得很好的教学效果.     

关于高职院校高等数学课程教学的探讨

高等数学是高职院校一门重要的基础课程,它时学生后继课程的学习和思维素质的培养起着重要作用.对高职院校的高等数学课程教学进行深入探讨,有助于高职院校的课程体系改革,构建新的课程体系和教学模式,对解决高职院校的高等数学课程教学中存在的问题具有理论和实践意义.     

浅谈高职英语听说课程设计

针对高职教育自身的特点,探索出一条以培养高等职业技术应用性专门人才为目标,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力的适合高职教育的教学模式,以英语听说课程为例,讨论高职教学的课程设计.     

杜威的"做中学"对商务英语课程教学的启示

"做中学"是美国实用主义哲学家和教育家杜威提出的一个重要教育理论.介绍了这一教育原则的涵叉,分析了高职高专复合型英语课程的特征,思考了"做中学"对高职高专商务英语课程教学的启示意义.     

室内设计表现技法课程教学改革探究

中国的普通高等教育现已形成了一整套教学模式,一般的学科和专业多注重基础知识和其他相关理论知识,而对于实践能力和综合素质的教育则重视不够.高职教育课程教学改革正在不断深入,我们在沿用和借鉴以往教学模式的同时,也在思考教学与当今行业发展特点之间的关系.如何改变或发展新的教育体系和教育模式、改变待统教育观念和方法,是摆在我们面前的新课题.项目化教学改革,对课程的整体以及教学进程进行精心的设计,在教学方法的研究之外对本门课程也有了很多新的认识.     

高职专业实践教学管理的"五双"特点

按照国家教育的"十五"规划,我国的高职教育须在提高质量和突出特色方面走出一条新路子.其中要办出高职教育特色,专业实践教学是关键.我院自1994年试办高职教育以来,经过十年探索与实践,在高职专业实践教学管理方面取得了一定的成绩,形成了"五双"特点:即建设"双基地"、落实"双证制"、培养学生"双技能"、培养"双师型"教师、实施产教"双结合".     

论高职语文口语教学中"与人交流能力"的培养

与人交流能力是我国劳动和社会保障部确立的八项职业核心能力之一,是职业院校学生综合素质的核心,是影响高职学生就业、生存发展乃至于实现人生目标的重要条件之一.高等职业教育应重视语文口语教学,重视培养和提高提高学生运用口语与人交流的能力.高职口语教学应从扫除交流障碍,培养交流交际的意识和提高语言表达能力两方面来培养学生与人交流的能力.     

工学结合的《进出口商品归类》课程教学方法改革实践

<进出口商品归类>课程是高职高专报关与国际货运专业的核心技能课程,按照工学结合的教学模式要求对该课程的教学方法进行设计并付诸实践,使理论教学与实践操作紧密结合,提高学生的学习兴趣与实际归类能力,实现教学融"教、学、做"为一体的目标.     

激扬主体意识涌跃源头活水——关于新课程下高中历史实施"主体探究"教学模式的思考

新课程理念积极倡导学生为主体的教育教学理念,不少的教育实践者也在努力尝试着对以往传统教学模式的改变.笔者也努力顺应课改潮流,探索以学生为主体的教学模式的实践.本文拟就高中历史教学中实施"主体探究"教学模式进行研究探讨,以顺应改革浪潮.不足之处,恳请指正.     

"以学生为中心"教学理念在高职英语教学中的现状分析

文章从"以教师为中心"的教学模式的弊端入手,提出高职英语教育要"以学生为中心".通过分析离职英语"以学生为中心"教学理念的现状和存在的误区,详细地阐述了"以学生为中心"教学理念的理论基础和内涵.得出"以学生为中心"教学理念在高职英语教学中的必然性和重要性.