浅谈体校语文课教学中人文教育和情感渗透的作用

体育职业学校语文教学应树立以人为本的教育理念,突出开放性,实现教学内容由"唯本"转向"百科",教学手段由"单打一"转向"生活的大舞台",教学方法由"模式化"转向"随机化".注重实用性,做到开放性和实用性有机结合,以激起语文教学的活力.教师应当注重教学情感的渗透、学生学习兴趣的激发和学生实用能力的培养.     

《马说》课堂实录

<语文课程标准>指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力."对很多学生来说,学习文言文是一件"枯燥乏味"的事情,于是,笔者思考:如何让学生学习文言文既感兴趣又轻松呢?教学经验告诉我:教学中中我们必须打破传统的教学方式,要注重启发诱导、循序渐进,联系以前所学,做到举一反三,触类旁通,现以苏教版初中语文第八册<马说>为例.     

我对数学概念教学的几点认识

学习数学概念的目的在于掌握和运用这些概念.新理念下的概念教学要注重让学生在广泛的背景下理解概念,要关注学生对描述性概念的理解.在对概念的处理上,教师应根据教科书的要求,把握好对概念讲解的"度",不可给与过深的解释,更不要将旧教材中的概念提前强加给学生,给教学带来不必要的麻烦.     

谈师生关系对教师与学生身心发展的影响

师生关系是指教师与学生之间的人际关系.师生关系是学校环境中的最基本的一种人际关系,它不仅直接影响教师的"教"和学生的"学",而且影响师生双方的心理和个性的发展.师生关系是学校一切活动的前提条件,它限定了学校的各个方面,包括教育教学过程的性质、组织学生的方法,以及对学生的德育要求和标准等等.师生关系又是教师和学生思想和行为的心理背景,它限定了教师和学生的知觉、情感、态度和行为方式.     

物理与兴趣略谈

兴趣是最好的老师,提高学习兴趣,通过"助之以成",帮助学生牵线搭桥,克服困难.获得成功;通过"动之以情",激发学生的学习情感:通过"晓之以理",启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律,培养学生的学习能力.     

积极尝试低年级反思习惯培养

"学而不思则罔,思而不学则殆".只有对所学知识进行反复推敲、内化才能形成自己的知识,融入到自身的知识体系中形成能力.数学学习中的反思、反思能力是近年来越来越受关注的一个课题.荷兰著名数学家费赖登塔尔教授指出"反思是数学思维活动的核心和动力","通过反思才能使现实世界数学化".<数学课程标准>将"评价标准"从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能.可见,反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用.对于刚入小学的低年级学生来说,培养他们良好的反思习惯尤为重要.笔者在日常教学中有意识地进行一些尝试.     

香港学生阅读能力缘何全球第二

来港之前,知道香港素来有一个不雅之称--"文化沙漠",这个称谓似乎从鲁迅时代就有之;赴港之后,才得知香港小学生阅读能力高居全球第二.虽然"文化"不能简单地等同于"阅读",香港学生阅读能力强也不能完全说明香港就不是文化沙漠,但二者之间不能不说有较为紧密的联系.香港是不是"文化沙漠"?家长,特别是学校对提升学生阅读力究竟有什么魔方?这是我抵港之后、迄今为止思考得最多的问题.     

让学生在"体悟"中学习

<数学课程标准指出>:"义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展".为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程.这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的.从而使学生获得对数学理解的同时,在认知、情感、能力等多方面得到发展.学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导"以学生的发展为本"的当今课堂上,越来越呼唤"体悟"教学.我就结合自己的教学,来谈谈"体悟"教学.     

英语阅读能力的培养

<英语课程标准>对于初中毕业生在阅读方面应达到的目标是:"能读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意.能根据阅读目的的运用适当的阅读策略."在英语阅读能力的培养中,以学生的自主阅读为主线,在学生的朗读实践中注重培养学生的基本阅读能力,教给学生学习方法,初步形成正确运用阅读策略的能力,培养良好的阅读习惯,突出多读,重视积累,保障阅读能力的形成.     

体育教学中学生的心理启动与调节

学生的心理健康问题日益困扰着当今学校的"素质教育",而体育课教学中,注重培养学生良好的心理健康水平有着独到的作用.     

关于中学生视觉素养培养的课堂教学设计

图像和文字一样,都是"抽象"的,只有学会理解它的"语言",才能更深刻地体会图像传达的意义.因此,要提高中学生解读图像的能力,首先需要他们学会观察分析图像的视觉艺术元素,比如图像的细节、构图方式、景别等.作者围绕训练学生理解这些视觉元素展开,希望学生学会通过分析图像中的视觉艺术元素深刻全面解读图像传达的信息,提高信息素养.     

小组滚动同课异构提升教师实践智慧——"领雁工程"教学培训的实践与思考

"领雁工程"是浙江省为提升农村教师素质开展的培训活动,参加培训的教师有一定的实践经验,在参加了理论的学习后需要将理论内化并用于指导教学实践,而他们自己所在的学校缺少同伴研讨的氛围和环境,在教学实践培训中需要提高教师的实践智慧.采取小组滚动同课异构的方法,强调以微格分析为手段、以同伴互助为桥梁、以解决问题为目标,帮助学员:准确理解课程标准,个性解读教材的能力;深度理解学生需求,合理设置目标的能力;理性认识自身特征,使教学设计进入"有我之境",实现教学设计的个性化的能力,为今后的教学实践和教研活动的开展提供基础.     

浅谈"后进生"的教育转化及对策

学校由于学生来自不同的家庭,接受着不同的思想教育和社会环境的影响,存在着先进、中间和落后三种不同学习成绩和思想品质的学生.学校中的后进生虽然是暂时的、相对的,但教育方法不对或教育转化不及时,不仅会使其永远落伍为"后进生",同时也给学校其他同学和社会带来一系列的负面影响.因此,及时教育和转化这些"后进生",是学校和教育工作者的一项重要工作."后进生"的形成固然有社会、家庭和学生本人的原因,但还有教师的认识和偏见等原因,归根结底,还是教育方法不对.本文,从心理学教育的角度谈谈"后进生"的教育转化方法.     

转变师生关系扮好"四导"角色

<小学语文课程标准>已经对语文教学和语文课程改革产生了积极而深远的影响.凸显学生主体地位,要求教师更新教育理念,转变师生关系,实现角色的转换,做一个民主型现代教师.要求教师成为引领学生人格成长的"导师",成为学生学习活动中的"导游",成为学生综合实践活动中的"导演",成为学生健康成长中的"导航".     

新课程背景下的高中化学课堂教学

<化学课程标准>指出"高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程、学习科学研究的方法、加深对科学本质的认识……",新课标注重学习的"过程"和"方法",重视教学过程中学生的参与性、探索性,强调学生的体验、探究、以及实践在教学活动中的重要性,提倡让学生亲历化学知识形成的全过程.     

数学·素质·树人——浅谈对《新课程标准》下的数学教育的理解

培养具有"创新精神和实践能力""有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人"是我们整个社会教育体系的根本目标,而作为"培养人"的教育体系中最最基础的部分--义务教育的目标当然也是为了"人"--"为学生全面发展和终身发展奠定基础".义务教育阶段数学课程的目标还是为了"人"--"促进学生全面、持续和谐地发展",新的数学课程标准强调,在义务教育阶段,数学课程要让学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度、价值观诸方面得到发展,真正发挥数学课程的育人功能"以人为本""促进学生全面、持续和谐发展"的思想在新的数学课程标准中体现在以下两个方面:     

新课改下高中生物教学初探

新课程标准的推行,提出了新的课程理念,即强调以人为本 ,注重人的发展,提倡探究性学习.新课改要求教师不但要教给学生科学知识,更重要的是教会学生如何学习,把学习方法传授给他们,使他们不但在学校通过老师能获得新知识,而且毕业后,也能通过自学不断地、快速地获得新知识、以适应社会的发展和变化.新课程改革的核心是深化素质教育,促进每一个学生的发展,培养学生的创新精神、研究能力和自学能力,改变学生被动的学习方式,激发学生的自主探究意识,为学生的"终身学习"和发展打下基础.我在新课改要求下分析学生实际情况,根据学校本身条件,采用灵活多样的教学方式传授生物学知识和研究方法.     

让学生"能说会道"——谈信息技术课堂学生言语能力的培养

很多信息技术课堂教学都存在一定的误区,教师往往只注重学生操作技能、技巧方面的培训,而忽视了学生言语表达能力的培养.信息技术言语能力的培养能有效地推动学生其他方面能力的提高,因此我们应该通过多种途径、多种方法促进学生规范表达计算机专业术语,清楚表述计算机操作过程,流畅讲解合作交流过程中的意见和评价,让学生不仅"心灵手巧",而且还"能说会道".     

"德育导师制"在我校的实施和思考

德育导师制与传统德育的最大不同就在于,传统德育更注重共性,是对学生群体的教育;而德育导师是追随学生成长的贴身"心理顾问",可以针时学生的个性、气质和独有的成长的烦恼,对症下药,开出个性化的"德育菜单".     

浅议小学生课外阅读的指导

新课标改革后,<全日制义务教育语文课程标准>明确规定:学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字.其目的就在于让学生"运用多种阅读方法",在"初步理解,鉴赏文学作品"的同时,"感受高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界",进而为全面发展终身发展打下基础.而要让学生有大量的记录,就必须让其广泛地阅读,不能只满足于课内有限的时间和内容.因此,引导其养成良好的课外阅读习惯,从而促进学生语文综合素养的提高.