高中走班制中运用S-ISAL教学法的五大优势

在新高考制度和网络信息时代,高中走班制将成为常态,新的班级制度需要创新教学方法,S-ISAL混合式教学法运用于高中走班制具有五大优势:线上与线下混合,调动走班制学生学习主动性;多种教学方式混合,契合走班制学生个性化需求;采用五环节教学方法,助推走班制教学目标达成;重视小组合作学习,赋予走班制学生主体地位;注重核心素养的培养,激发走班制学生的学习兴趣。文章将从这几个方面进行阐述。     

贫困地区高中英语走班制教学有效途径研究

<正>为促进现代学生全面而有个性的发展,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中提出:走班制教学将成为我国普通高中教育教学的重要目标之一;贫困地区高中也将走班制教学纳入教学范围内。近年来,部分贫困地区开始逐渐实施走班制教学来提高和改善其教学质量、促进该学校的科、学发展。在贫困地区高中的教学中,与传统的班级授课制相比,走班制教学在提高学生综合素质、塑造学生个性化发展方面有着鲜明的优势。笔者对于贫困地区高中英语走班制教学的理论     

“走班制”下,如何让高一新生的英语学习轻松而有效

为了适应新高考,"走班制"成为一种新的分层教学模式。"英语走班制"让不同班级但英语学习处于相同水平的学生集中到一起,在综合考虑学生的英语基础、学习习惯、个人意愿等因素的前提下,将学生分成Advanced Class(A班),Bravery Class(B班),Creativity Class(C班)。而对于C班的学生来说,初高中的英语教学衔接尤为重要。下面就以C班学生为例,根据自己多年的教学实践摸索,从教材特点、教材使用的困惑、对策三个方面来切实贯彻因材施教这一原则。     

初中英语分层走班教学初探

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。2016年下半年,南通市教育局、南通市教育科学研究院牵头组建了南通市分层走班教学联盟,开始在南通市部分学校试点数学、物理和英语等学科的分层走班     

高校体育课选课走班课堂教学策略研究

体育课选课走班教学是针对学生发展的不平衡性和差异性,整理提供为学生提供有选择性和差异性的可持续发展教育:学生根据个人条件、爱好、特长,在学校规定的范围内自主选择学习内容.以满足学生爱好、特长项目学习、发展的需要,激发学生的运动潜能,让学生在获得全面发展的基础上,具备爱好和特长项目,从而满足个性化学习和发展的需要.体育课选课走班教学是体育教师发展的机遇、也是全新的挑战,要在教学实践中取得好的教学效果.就必须对课堂教学策略进行深入细致的研究.     

关于“分层走班”教学的思考

随着我国基础教育改革的不断深化,关注个性化学习,满足个性发展的教育公平理念,已成为素质教育的核心,现有的中小学班级授课制与教学形式渐渐难以适应教育发展的需要。"分层走班"作为一种新的教学模式,目前还在探索阶段,但已得到有关专家肯定。本文试从"分层走班"教学的实施背景,实施方法以及存在的问题作了简单的论述,使之能够发挥最大能量,更好地推广使用。     

基于信息技术支持的个性化教学平台

随着我国信息技术的快速发展,传统的教育模式难以满足学生对知识的需求。在新课程改革背景下,基于信息技术支持的个性化教学平台,更为符合教育技术发展的新型趋势。在个性化教学平台中,将教学内容通过视频、图片等方式对学生展现,使教学内容更加直观、生动,有效提升学生的理解程度。同时,依托于学生学习数据和反馈信息,形成个性化教学平台的决策系统及有划算,有效提升学生学习兴趣,使学生主动参与学习进程中,提升教学效率。本文将根据个性化学习分析理论,提出基于信息技术支持的个性化教学平台搭建策略,以期对我国教育事业起到助推作用。     

走班制教学面临的困境及其发展途径分析

<正>走班制教学模式在英语教学中的开展打破了传统的教学形式,使得学生能够根据自己的学习能力和对喜好而选择自己所喜欢的教师及科目,使得学生能够在学习英语知识的过程中能够更加快速地适应新环境,进而有效促进学生的成长和扩大学生的交友面。但是走班制教学在实际应用中却还存在一定的教学问题,而这些问题的存在极有可能对学生的学习有一定的影响。所以教师需要分析走班制教学中所存在的问题进行分析。1.走班制教学在英语教学中所面临的困境解析虽然走班制教学是帮助学生有效学习英语知识     

主持人语

<正>南京师范大学附属中学新城初级中学的"分层跑班"教学改革与实践,是在课标理念的引领下,在不打破"行政班"框架的基础上实施的教学研究,根据学生现有水平分成两个层次,按学生实际情况进行个性化的教学设计,通过设定不同层次的教学目标,寻找不同层次的教学方式,设定不同层次的练习反馈,选择不同层次的评价手段,以此激发不同层次学生的学习内驱力,满足不同层次学生的心理需求和发展目标。教师们围绕市级课题"分层教学在初中     

新课标背景下中学化学教学的“生活化”研究

随着时代的发展,中学化学的教学体制得到了改善,在新课标的教学大背景下,将学生作为主体,将老师作为辅助,提倡"生活化"的化学教学模式,让化学与生活紧密相连,为中学生创造出良好的学习氛围,在生活中学习,在学习中成长。通过对新课标背景重要性的阐述,将中学化学教学的模式进行改革创新,促进学生的个性化发展,提高整个社会人民的综合素质。