翻转课堂在高中生物教学中的应用分析

伴随着素质教育的推行,传统的教学模式已经不能够满足学生的需要。翻转课堂打破了以教师为主导的传统教学模式,充分调动了学生的积极主动性,让学生能够充分融入到课堂教学中,提升了学生的学习热情。翻转课堂同时也要求教师要充分把握教学目标,给学生推荐优质的教学视频,协助学生做好翻转课堂教学中的每一个环节。     

试论“翻转课堂式”教学模式在初中英语教学中的应用

<正>"翻转课堂式"教学,是以计算机技术为中心,应用信息化的手段开展英语教学的模式,在这种教学模式中,课堂教学只是师生交流知识的场所,这是"翻转课堂式"与"传统教学式"模式最大的区别。1.引导课前预习,点出学习主题在传统的课堂教学中,教师只能在课前为学生布置学习任务,不能在课前检验学生的预习成果,这就导致教师要花费课堂时间检验学习成果,引导学生进入学习主题。翻转课堂是利用信息技术开展的课堂,信息     

高中英语翻转课堂在线课程资源开发与利用

<正>所谓翻转课堂指的是让学生在家学习、在学校解决学习中遇到的问题,这种教学模式打破了传统教学模式的局限性,同时也培养了学生的自主学习能力,符合当今学生的学习需求和新课程教育改革对现代化教学提出的教学要求。因此在教学过程中教师要加强对翻转课堂的重视,通过利用现代化的教学手段来开展翻转课堂教学,使学生摆脱对课堂学习的依赖,从而达到提高学习效率的目的。那么如何才能开展高效的高中英语翻转课堂来提高教学效率呢?下面本文将对高中英语翻转课堂在线课程资源的开发和利用策略进行探究。     

“翻转课堂”在小学语文教学中的应用研究

<正>一、"翻转课堂"的优势"翻转课堂"在教学的应用实施过程中,其区别于传统教学模式的优势、特点不断显现。(1)丰富教学内容。传统教学模式下,教师教学的重点是考虑如何用通俗易懂的表达方式让学生理解学习内容,而"翻转课堂"将教师从课堂教学中解放出来,让他们有更多的时间和精力去搜索与教学相关的学习资料,利用互联网、多媒体设备丰富教学内容。如在教学《白杨》时利用视频展示戈壁是怎样形成的、作者的简介等。     

基于翻转课堂的混合式教学模式探讨——以土建类测量学课程为例

当下由计算机和互联网为代表的信息技术正在引发教育系统的全面变革,传统的课堂教学模式渐渐无法满足时代的要求,以学生为中心交互讨论的新型模式——基于翻转课堂的混合式教学应运而生。将翻转课堂的教学理念贯穿于混合式教学中,结合传统课堂教学和现代网络教学的优势,可以更好地发挥各自的优势。以土建类测量学课程为例,从课前准备、在线学习、课堂教学和学习评价四个环节,进行了基于翻转课堂的混合式教学实践,并对实施效果进行了总结与反思。     

“互联网+”背景下的教学方式改革

在"互联网+"的背景下,学生和教师都面临新的机遇和挑战。网络学习能够帮助学生拓展知识面,加深学习的深度,做到个性化学习、自主学习、终身学习和移动学习。对于教师而言,如果能将涌现出的微课、慕课和翻转课堂等等新型的教育教学模式与传统的课堂教学方式相结合,优势互补,应当会收到很好的教学效果。传统教学模式存在一定的不足。应该采用"互联网+"、"微课"和"翻转课堂"等的思维方式,充分利用网络教学资源,实践传统教学、微课和翻转课堂融合的教学模式。     

翻转课堂教学模式在中职教学中的应用研究——以《图形图像处理》为例

随着时代的发展和科技的进步,翻转课堂教学模式在中职课堂教学中得到了广泛应用,成为深受师生喜爱的重要教学方式之一。翻转课堂教学法改变了学生传统的学习习惯,让单调枯燥的中职课堂变得活跃起来,学生从被动接受者向自主学习者转变。教师以中职《图形图像处理》课程为例,论述翻转课堂在中职教学中的应用策略,旨在为基于翻转课堂的前置学习活动的设计提供借鉴,全面提高中职课堂教学效率。     

翻转课堂教学在技校教学的应用探究

近年来,"翻转课堂"教学模式被提出并应用在技校课堂教学中,这种教学模式打破了传统教学模式以教师为主的学习方式,更加注重学生的主体地位,学生积极性和主动性提高了,使得学习过程变得事半功倍,提高了技校学生的课堂学习效果。本文就详细地探究了翻转课堂教学在技校教学中的应用。     

基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以“计算机基础”课程为例

文章以"计算机基础"课程为例,以基于微课的翻转课堂的具体实施为出发点,详细介绍了翻转课堂的实践过程—课前学习、课堂讨论、课后反思等过程。学生通过翻转课堂实践学习,学习能力得到了提升,学习效率得到了提高。翻转课堂教学模式与传统教学模式有所不同,传统教学模式中,主要是以教师课堂教学为主导,而翻转课堂教学模式以学生作为自己学习的主导者,促进学生学习的主动性和积极性,同时通过自主锻炼,提高学生创新能力。与此同时,翻转课堂教学模式也没有完全忽视教师的作用,教师在整个课程学习过程中充当引导者,对于学生在课后通过视频学习提出的问题进行解答,鼓励学生发现问题、解决问题。微课作为一种新兴的教学资源,与传统的书本资源不同的是,主要体现在学习的移动性和便捷性。学生通过手机,可以随时随地浏览相关知识点的视频讲解,对于学生课前预习和课后复习起到很好的促进作用。这些微课视频都短小精炼,学生可以利用碎片时间进行学习,对课堂学习起到很好的辅助作用。     

翻转课堂在土力学课程中的教学实践

为适应高校探究式教学改革发展趋势,增强课堂吸引力,分析了翻转课堂教学模式,结合高校工科课程的教学需求,阐述了适宜开展翻转课堂的课程特征。在土力学课堂中进行了翻转课堂与传统课堂的对比教学。将学生分为A、B两组,A组学生进行翻转课堂教学,通过制作导学微视频,将信息传递过程前移至课前完成,教师设计导学问题在正式课堂教学中引导学生分组讨论学习,完成知识的吸收和内化。对B组学生进行传统课堂教学,导学问题作为思考题课后自行完成。通过调查问卷和课堂测验对教学效果进行了分析。结果表明:参与翻转课堂的学生对知识的理解和运用能力均高于传统参与课堂学习的学生。